1语文常识(一)阅读理解阅读，是伴随着文字的诞生而产生的思维活动.doc

國中國文(六)　 PAGE 42  PAGE 43　語文常識(一)　閱讀理解 張曉風 　　　閱讀，是伴隨著文字的誕生而產生的思維 eq \o\ac(○,1)活動。作者使用文字將他的經歷、想法、感受、心得，逐一記錄下來，寫成了詩歌或文章；讀者透過文字的媒介，從基本的字詞與標點的認知，到句子涵義與段落大意的解讀，以至於對整個作品的脈絡與主旨的掌握，讓讀者與作者之間，產生一種跨越時間和空間的聯繫。 　　儘管今日傳播科技進步，讓人們在獲取資訊上有了更多元 eq \o\ac(○,2)的選擇，但就廣義來講，收看影音節目、廣告傳單或短片，以至於瀏覽網頁等，也是一種閱讀活動。良好的閱讀能力，仍然可以幫助我們迅速而精確地掌握傳播內容所攜帶的主要訊息。就學習知識、發展智力等活動來看，透過書面文字的閱讀，仍然是我們獲取資訊，進而獲得知識、提升智力的重要過程。 一、閱讀的方式與技巧　 　　常見的閱讀方式，若依「是否發出聲音閱讀」來區別，可分為朗讀與默讀兩種；若依「閱讀的速度」來區分，則可概分為速讀與精讀兩類。速讀在此指的是一種瀏覽的技巧，主要用於搜尋特定資訊；而精讀則為逐字逐句地仔細研讀，從段落理解到全文貫通，對於每個疑問進行思考與查證，進而確實掌握住閱讀材料所具有的知識內容。 　　當然，要具備良好的閱讀能力，閱讀的技巧自然不可或缺。這些技巧的運用，其實也是我們用以提升閱讀理解的策略。以下介紹經常用於輔助閱讀的技巧： 　(一)摘要 　　　　摘要的目的在於去除瑣碎 eq \o\ac(○,3)的細節，將注意力集中到主要的資訊上。主要的方式有： 　　 1.將重點加以分類，記錄下來 　　 2.用自己的語言重述主要內容 　(二)提問 　　　　提問可以幫助自己了解閱讀理解的程度，並對文章內容進行分析。常用的「六Ｗ法」為： 　　 1.何人（who） 　　 2.何處（where） 　　 3.何時（when） 　　 4.什麼（what） 國中國文(六)　 PAGE 54  PAGE 43　語文常識(一)　 閱讀理解  eq \o\ac(○,1) 思維　一種人類特有的精神活動，將外在所得的表象、概念經由分析、綜合、判斷、推理等步驟的認識活動的過程。亦作「思惟」。  eq \o\ac(○,2) 多元　形式或規模呈現多種的樣式。  eq \o\ac(○,3) 瑣碎　零碎、繁瑣。  PAGE 43　語文常識(一)　 閱讀理解 　　 5.為何（why） 　　 6.如何（how） 　(三)推論 　　　　根據文章內容所提供的資訊進行分析，通常我們進行推論的重點為： 　　 1.利用上下文推論字詞涵義 　　 2.推論文句所包涵的訊息 　　 3.推論段落的意義 　　 4.推論全文的主旨 　　 5.推論作者訂定篇章標題的理由 　　 6.推論作者的言外之意 　(四)尋找關鍵詞 　　　　找出段落篇章中的關鍵詞，以分析文章的重點架構，有助理解並掌握閱讀要點，進而組織出文章的主要寓意。 　(五)掌握篇章結構 　　　　在前四項的基礎下，追尋出段落到篇章的推演流程與表達層次，進而分析出篇章的整體結構。在這方面，我們也可以借助他人已經繪製好的文章結構分析表，來幫助自己  PAGE 53　語文常識(一)　 閱讀理解 快速掌握全文架構。 　(六)尋求協助 　　　　遇到生字、生詞，或難以理解的部分，尋求外在資源的協助，來解決閱讀理解的難題，或協助回答文章的問題，遠勝於胡亂摸索而浪費時間精神，更可以避免因為臆測 eq \o\ac(○,4)而造成誤讀誤解，或因為挫折而喪失閱讀興趣。尋求協助的主要管道有二： 　　 1.運用工具書（廣義的工具書） 　　 2.請教師長、父母、同學或他人 　(七)再讀一次 　　　　對於不懂的單元或針對某一章節重讀一遍，以提升閱讀理解。 二、不同文體的閱讀方法　 　　第三冊語文常識曾經介紹了「文章作法」，對於「記敘文」、「論說文」、「抒情文」等文體，已經有了基本認知。廣義來講，懂得「文章作法」，對於不同文體的閱讀也會有幫助，將寫作技巧稍做轉換，它也可以是我們閱讀文章時，藉以深究鑑賞的閱讀方法。  eq \o\ac(○,4)臆測　憑主觀的意思推測揣度。 　(一)記敘文 　　1.分辨描述手法的差異 　　　　　記敘文是對生活中的人事物加以記載，描摹人事物的情狀；有偏向靜態的、空間性的描述，也有偏向動態的、時間性的描述。閱讀時能主動分辨出描述手法的差異，也就更能理解一篇文章的骨架和層次。 　　　　　以陳幸蕙碧沉西瓜（第三冊）一文為例，文章前半部從西部平原的景色寫起，直到「沙地上安恬地晒著太陽的西瓜」出現在眼前，屬於靜態摹寫；這當中還包括了由遠而近，由面到點的聚焦手法。後半部則想像著瓜農豐收之樂，與炎炎夏