2009精心预设动态生成省三等奖.doc

PAGE  PAGE 7 精 心 预 设 完 美 生 成 凸显历史课堂教学之动态生成 【摘要】 凡事预则立，不预则废，新课程教学要求教师课前有应付课堂上可能会出现种种意外的心理准备，课堂上才会游刃有余。名师的课堂常常能给我们带来意外的惊喜，常常能让学生学一点而知许多，这样的效果绝不是无中生有、空穴来风的偶然所得，恰恰是课前苦心经营、精心打造的必然所致。高质量的预设是教师发挥组织者作用的重要保证。同时，也只有在实施预设时不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，生成才会更加精美。 【关键词】 预设 动态生成 在传统的教学中，教师忠实地实施预设方案，排斥了学生有个性的思考，限制了学生对预设目标的超越，学生的创造智慧泯灭其中，教学变得机械、沉闷和程式化，师生的生命活力受到阻碍和压抑。在新课程教学中，要求我们打破不折不扣地按照教学预设“照章办事的旧观念”，重视教学的生成状态。生成是新课标倡导的一个重要理念，是师生、生生在互动中，从心与心的交流中，从思与思的碰撞中，从情与情的触摸中滋生出来的。 当前，教师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念。新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让课堂充满了智慧和动感；新课改，让课堂教学更精彩、更有生命力。然而欣喜之余，让我们冷静地去审视当今的历史课堂教学现状，效果不容乐观，能真正较好地把新的教学理念转化为教学行为的教师并不多，尤其是对课堂教学的预设与生成的问题认识不到位，处理不恰当，由此引发出课堂教学的各种问题。因此，在新课程背景下，处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩!? 一 精心预设，为生成启航。 古人云：凡事预立，不预则废。尽管生成是无法预约的美丽，是无法事先设定或预料的，但如果我们能以“以生为本，以学定教”的思想来进行课堂教学设计，预设生成，这样在生成面前我们就不会出现措手不及的尴尬局面。 教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的逻辑起点。准确把握教材。教材是《浙江省普通高中新课程(实验)历史学科教学指导意见》理念的具体体现，是学习内容的主要载体，更是学生复习的基本素材。但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。因此，教师在分析教材进而进行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人的教学风格，对教材适当改编或重组。? 全面了解学生。教学是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此，尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一个重要前提。 一个普通的棋手能够预想招后几步棋，专业的棋手能够预想招后几十步棋，大师级的棋手从一开局就能看透整个棋局。只有充分的预计，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。但这个教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。在历史课堂教学设计时，可以在每个重要的教学环节旁边另外开辟一栏——可能出现的问题与应对策略，根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入的了解，充分预想课堂中可能出现的每一个问题，然后将解决每个问题的应对策略附于其后。甚至设计了几个不同的板块，这几个活动的板块可以根据教学的需要随时穿插、变化。这样，在不同的环境，面对不同的学生，尽管产生的问题可能多种多样，甚至截然不同，但是由于有充分的预设，所以教师不会手足无措。 案例1《美国1787年宪法》 情境1：1787年费城会议的原本任务其实不是制宪，与会各邦给代表们的训令也只是修改《邦联条例》。因此，各代表们究竟是来修约——修订美国1781年通过的《邦联条例》，继续维持美国的松散联盟现状？还是来制宪——制定一部完备的宪法以建立一个统一的较强有力的中央政府？代表们莫衷一是并分成了“邦权主义者”和“国权主义者”两派。这两派别展开了针锋相对的辩论。 “国权主义者”主张制定一部新的宪法，成立一个强有力的“全国最高政府”。“ 邦权主义者”则心有顾虑，顾虑强大的中央政府的建立会产生暴政和独裁统治。因此他们力主维持之前的邦联体制，让各州依然享有充分主权。辩论的结果是双方达成了妥协。 体验探究一：如果你们是“国权主义者”，会如何说服大家让你们的主张成为共识？从大局出发，你们又会做出怎样的妥协协调和“邦权主义者”之间的分歧，消除他们的顾虑？ 情境2：在费城制宪会议上，以弗吉尼亚为首的大州以其纳税多、财政贡献大以及出更多的兵员为理由，要求在国会中占据更多的议席，主张各