小学语文教师暑期业务考核学习培训材料汇编(参考资料)分解.docVIP

小学语文教师理论学习材料 ◆基础教育理论： 1.教育的本质属性是育人。 2.中国萌芽阶段的教育思想： 孔子：“仁”与“礼”；“有教无类”“”启发诱导“”因材施教“学、思、行结合”“温故知新” 孟子：“性善论”；“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈” 荀子：“性恶论”；学习过程是“感性认识——理性认识——行动” 《学记》的教育思想：（中国第一部教育专著）“教学相长”“尊师重教”“启发诱导” 3.西方萌芽阶段的教育思想：起源于“苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德” 4.学校文化：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。(核心为：校园精神文化) 5.影响个体身心发展的因素：遗传、环境、教育、个体主观能动性。 6.环境包括自然环境和社会环境。教育学中的环境指“社会环境”。 7.教育的目的是指教育要达到的预期结果。是整个教育工作的核心。 8.我国新时期的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的建设者和接班人（教育目的）。 9.全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。 10.素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。国家强制性普及性公共性免费性。美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授霍华德·加德纳1983年提出被各国教育学、心理学界誉为“哥白尼式的革命”。智能被划分为 8种：语言智能；数理逻辑智能；音乐智能；空间智能；肢体运动智能人际关系智能；自省智能；自然观察智能。 400万字以上。（其中第一学段5万字，第二学段40万字，第三学段100万字） 7.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 8.识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 9.每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 10.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 11.阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 12.各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 13.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 14.关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”。 15.口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 16.识字的评价，第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。 17.写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写。第三学段要求学生会写2500个字。 18.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。 19.默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。 20.文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 21.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。 22.写作的评价，第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。 23.语文课