如何利用微课突破历史概念.doc-萧山三中.doc

PAGE  PAGE 5 湖州市2015学年教学 研究论文评比参评论文 学科（领域）、类别： 高中历史 如何利用微课突破历史概念 ――以“新航路开辟”概念为例 安吉高级中学 郑守兵 【摘要】微课是一种结合面对面教学和在线学习的一种混合学习模式，能有效提高学生的学习积极性和主动性，提高教学效果。本文就本人高中历史教学实践从2个方面论述在历史概念教学中如何利用微课的有趣性、重复性、暂停性帮助学生突破难点；优化高中历史概念教学。 【关键字】 微课 历史概念 突破 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 所谓历史概念，指的是在适量的历史表象（感性认识）的基础上，经过人的历史思维能力抽象概括出来而形成的，反映历史事物的内在联系和本质属性。它源于史实，具有确定性，但又高于史实，反映了事件的本质特征。在教育部制订的全日制普通高级中学《历史教学大纲》中对历史概念有明确要求：“普通高中的历史教学，要在初中教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，了解历史发展的基本线索，及其不同历史时期人类社会的基本特征，初步认识历史发展的基本规律。”近年来的高考也常把历史概念作为一个重要的考核目标。如：2009年浙江卷文综历史第16题关于“明代内阁”的考察，2012年浙江文综高考卷第14题关于“庄园”的考察、第39题关于“光荣革命”的考察，2013年浙江文综高考卷第17题中关于“片面最惠国”的考察等，都反映了对历史概念的的考察。 那么，如何利用微课，在10分钟内讲透历史概念呢？笔者以“开辟新航路”为例，试图通过多种方法实现突破。 一、高中历史概念微课的设计 1.创设情境，感知概念 建构主义学习理论认为，学习是学习者自己以自己已有的经验、知识去主动建构新知识的过程 ；学习是促进新思维技能发展的活动。因此，在进行教学时首先应考虑两个问题：第一是学生已知道了什么？第二是如何用原有的知识经验来建立跟核心概念有效的连接？经过分析，觉得学生应该对日常的作物还是比较熟悉的，可以通过学生们熟知的土豆、玉米等作物创设情境，引入“新航路开辟”概念。因此在开始我选择了一些农作物图片向学生展示，既增加了生活气息，又创设了情境，有利于学生感知概念。 2．厘清内涵、外延，科学、完整地解读核心概念 “新航路开辟”这个历史核心概念，课程标准是这样规定的：“概述迪亚士、哥伦布开辟的航线及其影响；认识地理大发现对世界市场形成的意义。”。根据课程标准的要求和通过对“新航路开辟”这个概念的解读，笔者认为“开辟航线”与“文明交往”是理解本课的两个关键词，前者主要是对史实的了解，后者则蕴涵着对这一史实的基本评价。因此需要在备课时搞清以下的几个问题：①新航路是什么?为什么要“开辟新航路?②“新航路”的路线是什么?③开辟新航路产生了怎么样的影响?④如何评价“开辟新航路”?其中，掌握并理解开辟新航路对世界文明交往和世界市场形成产生深刻影响则是本课的难点和关键。 通过厘清“新航路开辟”概念的内涵、外延，科学、完整地解读核心概念后，可以有的放矢地制作微课。让学生在了解“新航路开辟”基本内容的基础上深化“新航路开辟对世界产生了怎么样的影响”的知识。达到释疑解惑、巩固提高的目的。 设计中，笔者大量使用图片、历史图片、视频等学生感兴趣的多媒体工具对新航路开辟这一事件加以呈现。首先通过一组农作物图片的展示，导入“新航路开辟”这一概念，然后向学生解释何谓新航路？ 幻灯片内容 概念内涵1何为新航路 2新航路开辟3新航路开辟背景4新航路开辟影响 外延6中西航海的比较在讲述“开辟航线”具体内容时，插入了一小段视频，并提出问题：观看视频，总结共有哪几位航海家，分别说出他们的航海路线和探索成果是什么？为检验学生掌握情况，在学生观看视频基础上紧接着一个“历史连连看”练习。如下图： 通过这样的设计，既能巩固前面所学知识，又能提高学生学习兴趣。 此外，在分析“新航路开辟的影响”时，先向学生展示三则文字材料，在阅读文字材料基础上，播放一断视频，要求学生两者结合起来，对新航路开辟的影响进行分析评价。最后，将新航路开辟的影响进行归纳呈现。如下图： 3.比较分析，深化概念 到这里，“新航路开辟”这一概念通过多种方式手段基本呈现出来，但从历史学习的角度来讲，还是显得有些肤浅，不够深刻，为此，笔者又设计了一个“重点解析”环节，在这环节中将中西航海作一比较，分析我国明清时期的远航事业与西方相比，由先进转为落后的原