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《教育研究方法》形成性考核册 作业1 第一章 名词解释： 1、科学：一般的定义是指：能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。依据这个定义，可以这样理解教育科学：它是指关于正确反映教育现象本质和规律的系统知识。P1 2、科学研究：科学研究简称研究，有广义与狭义之分。广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果。狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果，本书所讨论的教育科学研究，包含广义与狭义理解的研究。P4 3、科学方法：是使科学研究正确进行的理论、原则、方法和手段。P7 4、假设：是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式。假设具有两个特点：①以科学理论与实验为基础的科学性；②具有推测的性质。P15 5、科学实验：是为了预定的认识目的，在严密人工控制的条件下，对客体进行研究的一种手段。科学实验的特征：①使过程纯化、简化和定向强化，控制变化条件，使某种现象的产生条件单一，为揭露该现象的本质联系提供条件，②使现象具有可重复性，③可通过模拟实验对自然过程进行间接研究，④为了探求因果关系，可使各种条件互相搭配，重新组合。P17 6、科学观察：是实践活动的一种形式，是有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种认识方法。P17 7、科学方法论：则是研究科学方法的专门学科。作为教育科学的方法论是以教育科学的研究方法为研究对象的学问。P14 简答题： 1、科学与技术的区别联系。P1 答：首先，科学与技术两者的定义不同。其二，技术的根本职能在于对客观世界的控制和利用，即在于设计和制定用于生产，运动，通讯，科研及生活等方面的工具和手段，它着重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务，而科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律，科学提供应用理论，而技术则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则，是将理论变成现实。其三，在很多情况下技术是以科学知识为基础，是科学的结果。但就技术的发展而言，它是独立于科学之外而发展的，科学技术发展史中的很多实例说明了这一点，例如，水轮与风车就是证明，先有这方面的技术，而关于这方面的理论则很晚才发展起来。 2、简述科学的特点。P2～3 答：科学的特点有：客观性、实践性、理论性、逻辑系统性、真理性及发展能够性。 3、简述科学研究的特点。P5 答：科学研究的特点：自觉性、组织性、继承性、创造性和探索性。 4、简述科学研究的类型。P6 答：科学研究的类型：探究性研究、叙述性研究、因果性研究、基础性研究和应用性研究。 5、简述科学研究的一般程序。P11 答：科学研究的一般程序：准备阶段、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段。 第二章 名词解释： 1、人类智能：在实际生活中解决所遇问题的能力、提出新问题来解决的能力、 对自己所属文化做有价值的创造及服务的能力。 2、四会能力：学会认知（即让学生学会学习与自我成长,教给学生学会主动求知能力）, 学会做事（即教给学生学会目标设定与实现，使学生学会身体力行能力）, 学会共处（即教给学生学会与他人共同生活和合作的能力）, 学会成人（即教给学生学会成长和发展自己的能力）。 3、价值原则：即问题是否在理论与实用上有价值。 4、科学原则：即问题是否有一定的科学理论为依据。 简答题： 1、简单叙述科研问题提出的一般途径。 答：1、通过对人类教育行为仔细、认真的观察，提出各种研究的问题，确定科学研究的起点；2、寻求各种教育现象之间的关系，各种行为与周围环境的关系；3、探讨经验事实与已有理论之间的矛盾；4、揭示已有理论的逻辑矛盾，或者是为了验证别人的理论；5、文献资料的启发，广泛的查阅文献，发现研究问题；6、与各行各界学者的交流；7、社会实际问题的探讨；8、交叉学科所产生的空白区。 2、简述叙述科研问题的一般分类。 答：科学研究中所遇到的各种问题是很复杂的，正确划分问题的类别，对于确定研究问题具有指导意义。这些类别有：1、科学问题与非科学问题；2、有意义问题与无意义问题；3、常规问题与突破常规问题；4、具体问题与抽象问题。 3、简单叙述确定研究问题时的原则。 答：1、价值性原则，即问题是否在理论与实用上有价值；2、科学性原则，即问题是否有一定的科学理论为依据；3、可行性原则，即是否具备客观条件、主观条件、人力、物力、理论准备等。 4、简述应如何教会学生认知。 答：教会学生认知即让学生学会学习与自我成长的期望。教给学生学会主动求知能力。改变以教师中心，学生被动受教的教学传统，形成以学生为中心，启发学生主动求知，继而学到：（1）从陈述性知识到程序性知识；（2）从认知学习到认知策略；（3）从书本知识到生活应用；（4）从原理原则的理解到独出心裁的创造；（5）学会运用最新信息科学技能获取新知；（6）从