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（五）职业教育与其他教育的关系 人的智力结构是多元的，不同类型的智力相互促进、相互制约，多方位开发效果最佳；人的职业生涯发展是阶段性的，不同阶段的需求不一样，建立职业教育与其他教育的沟通机制，可以促进人的智力多元化发展，优化人力资源智力结构，满足人的职业生涯发展需要。发展职业教育必须构建起与其他教育的沟通机制，满足人的全面发展和社会对人才多样化的需求。 （六）职业教育与人的全面发展的关系 人的素质包括走向社会所需的文化素质和走向职业世界的职业素质，二者相辅相成，不可偏废，共同推动人的全面发展。人的智力结构是多元的，不同人的智力结构是不同的，教育就是给不同智力结构的人提供适合的教育，没有职业教育，促进人的全面发展是不可能的。职业教育多元化的办学主体、多样化的办学类型、多领域的教育内容，与其他教育相比，覆盖的人群最广，提供的教育类型最多，能够促进人的全面发展。 五、构建现代职教体系视域下中等职业教育科学发展的路径思考 （一）积极推进中高职贯通培养模式改革。 （二）积极探索中高职专业课程的科学衔接 （三）努力开辟校企合作新路径 （四）深入推进产教融合办学模式 （五）大力推进国际合作办学 （六）不断优化专业结构 （七）切实加强专业和专业群建设 （八）着力推进县域职教改革 （一）积极推进中高职贯通培养模式改革 中高职贯通培养模式改革是构建现代职教体系的重要改革内容和发展方向。中高职贯通具体路径有两条：一是中职、高职贯通培养；二是中职、应用技术本科贯通培养。虽然这项改革需要政府主导和推动，但中职学校不能被动等待，要及早准备、主动作为，开辟贯通新路径。我们从新疆化工学校的实践看，可以从2个方面入手： 1、积极联系协商，建立中职与高职（本科）教育集团（联盟）。 2、实施校企联姻工程。学校是自治区二产职教园区牵头建设单位，在园区内构建企业实现专业共建、人才共培、科研共攻、文化共传、利益共享的合作机制。 （二）积极探索中高职专业课程的科学衔接（以机械类专业为例） 1、机械类专业中高职课程体系衔接方案构建 （1）机械类专业中高职“3+3”模式课程衔接框架结构设计 （2）机械类专业中高职课程衔接的关键点 （3）机械类专业中高职课程衔接的保障条件 2、机械类专业中高职课程衔接方案设计思考 （1）制定中高职衔接的接口标准 （2）实施分层教学 （3）避免中高职职业资格等级倒挂 （三）努力开辟校企合作新路径（以大连市轻工业学校为例） 推进“校企合一”运行模式的创新。 促进“工学结合”培养模式的深化。 实现“产研一体”团队能力的提升。 建立管理运行机制。 实施工学结合的生产实训。 校企合作完成多元考核评价。 （四）深入推进产教融合办学模式（以重庆工商学校为例） 职教集团与工业园区良性互动。 专业与产业融合。 学校与工厂融合。 教师与技师融合。 学生与员工融合。 （五）大力推进国际合作办学（以深圳市第一职业技术学校为例） 明确开放办学的国际化合作思路，与外国政府、企业、职业院校开展了合作办学，开创国际化合作办学的新模式 为学生提供畅通的留学渠道。学校立足深圳特区，开展国际合作办学，为学生提供畅通的出国留学渠道。 （六）不断优化专业结构 职业导向性是职业教育的本质属性。中等职业教育是一种主要以就业为导向的教育，所以产业结构的优化升级会通过影响就业结构进而影响专业结构。影响农村中等职业教育发展的因素有多种，其中最为核心的是专业设置，专业结构本身的合理与否更是关系到中等职业教育的生命力。许多职业学校的专业结构对劳动力市场缺乏敏感性，不能前瞻性地进行专业调整，从而导致专业设置与产业、行业人才结构的失调。优化农村中等职业学校的专业结构需要重点建设基础好、有特色以及与经济社会发展关系密切的专业，实现与产业的全面融通。在此过程中，需要逐步压缩一批社会显著减少的专业，并积极开发与现代物流、机械仪表、土建、现代农业等产业相匹配的新型专业。 （七）切实加强专业和专业群建设 1、建设专业群核心职业能力培养需要的课程体系 2、建设专业群需要的校内外实训基地 3、建设适应专业群需要的“双师型”教师团队 4、建设专业群需要的优质教育教学资源库 （八）着力推进县域职教改革 1、资源要整合。 2、规模要适度。 3、体制要突破。 4、保障要多元。 谢谢大家！ Thanks! PPT模板下载：/moban/ 行业PPT模板：/hangye/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT素材下载：/sucai/ PPT背景图片：/beijing/ PPT图表下载：/tubiao/