植物的克隆说课稿-秀州中学.doc

第二节 植物的克隆 秀州中学 薄慧杰 设计理念 高中生物课程标准基本理念提出“提高生物素养、面向全体学生”；学科指导意见对选修3模块的教学也提出“满足学生多样化的需要，拓展学生的生物科技视野，增进学生对生物科技与社会关系的理解，提高学生的实践和探究能力。”要想拓宽学生的视野，我就想到了信息技术，因为21世纪是信息技术和生物技术的时代，所以就采用刘茂森教授“信息技术与课程整合”的模式设计本课。 我设计的主线是： 我的设计理念：不是简单的把知识传授给学生，而是让学生自主体验， 利用信息技术的手段作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。 教材分析 植物的克隆是选修3模块第二章克隆技术的第二节内容。学生已有的知识：初中科学第二册第三章，代代相传的生命，新生命的诞生、植物生殖方式的多样性（扦插）；高中生物必修1细胞的增殖与分化（细胞的全能性、胡萝卜根细胞能分化成植株）；必修3愈伤组织概念、生长素和细胞分裂素在植物组织培养中的相互作用。通过选修3转基因植物生产过程的学习，只拿到转基因细胞还无法获取转基因植株，为了解决这一问题植物的克隆就成了必然。这节内容又为选修1植物组织培养的实验奠定基础，因此起到承上启下的重要作用。 三、学情分析 学生已有初中科学和高中生物的相关知识，平时看到过关于克隆研究的新闻报道，以及《侏罗纪公园》、《西游记》等科幻电影，对学生的触动很大，他们觉得很神奇又很可怕，故学生十分迫切的想要知道到底什么是克隆？怎样进行克隆？克隆的成就有哪些？ 四、教学目标和重难点确定 通过教材分析和学情分析，参考《浙江省高中生物学科教学指导意见》，结合学生的具体情况，确定如下教学目标和重难点。 1、教学目标 知识目标： ① 熟练掌握植物克隆技术的基本过程。 ② 说出植物细胞体现全能性所需的条件。 ③ 植物细胞培养和器官培养的方法和意义。 ④ 植物细胞工程的概念、操作过程和应用。 能力目标： ① 进行信息的收集、处理、筛选、交流和整合。 情感态度与价值观目标： ① 认同细胞生物学基础理论研究与技术开发之间的关系； ② 对生物科学和技术发展状况有一定的认识，增强学生振兴科技的使命感与责任感。 2、本节教学的重点和难点： ① 植物克隆的技术基础和理论基础； ② 植物克隆的成就。 五、教学策略 采用任务驱动式教学。利用学生对克隆技术的好奇心理驱动学生进行植物克隆相关资料的信息收集和处理，再通过对信息的筛选和整合，构建出植物组织培养的流程图，突破重难点①；利用课堂组织学生集体讨论的形式进行信息交流，并对这些成就进行分类整理，使学生对生物科学和技术发展状况有一定的认识，突破重难点②。 教学过程 主线： 1、课前— 获取、处理信息 任务驱动式教学：让学生利用多种媒体搜集植物克隆的相关资料（建议学生从生物专业网站如生物谷、生物通等及专家著作、论文中查找，因为信息量大且来源可靠）。 课中— 进行信息筛选、交流、整合 从生物学教学的角度来看，课内应突破重点、难点。 对于什么是克隆，让学生谈谈自己的见解。? 一枚兰果内虽有多达10万甚至100万粒种子，但因种子里仅有发育不完全的胚，种皮不易吸收水分，用常规方法播种不能萌发。即使处理后从播种到移植，需时一年甚至更长。有没有更好的办 法快速繁殖兰花？直接过渡到植物克隆，切入主题。 突破点①：植物克隆的技术基础和理论基础 突破方法：构建流程图 思路： 确定核心概念 筛选信息 整合信息 建流程图 情感升华 （植物细胞全能性、分化、脱分化、 外植体、愈伤组织、固体培养基、 植物激素、悬浮培养、胚状体等） 学生构建流程图后，让学生先自评，再生生互评、师生共评，最后成图。 植物组织培养流程图： 在流程图构建过程中，学生一直以研究者的身份参与，将自己提取的信息加以整合从而获取相应的生物学知识，深切体会植物细胞全能性的含义，认同细胞生物学基础理论研究与技术开发之间的关系，情感得以升华。 突破点②：植物克隆的成就 突破方法：集体讨论法 思路： 交流信息 汇总信息 整理分类 目标达成 情感升华 （图文、视频等方式最好） 细胞培养和器官培养（展示实物：草莓、铁皮石斛组培苗、 水稻花药离体培养的愈伤组织） 植物克隆的成就 原生质体培养与植物细胞工程 多途径上的植物克隆实践 学生在讨论的过程中，对生物科学和技术发展状况有一定的认识，尤其对我国生物科技发展目前比较落后的局面有了更加深刻的认识，以此增强学生振兴科技的使命感与责任感，情感得以升华。 课后—反馈、拓展 （1）查找植物工厂的相关资料。 （2）参观植物组织培养基地。 七、教学反思 信息技术与生物学科整合的模