徐丰连平行四边形的性质教学设计要领.docVIP

PAGE  PAGE 8 人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册 19.1．1平行四边形的性质（1） 徐丰连 大码头镇中心初中 2 0 1 3 年 4 月 一、学情分析 1.学生心理特征：初三的学生思维活跃，求知欲强，对实验、猜想、探索性的问题充满好奇. 2.学生认知基础：学生在小学阶段已对平行四边形有了初步认识，具备了一定的认知基础. 3.学生活动经验基础：学生在七年级学习三角形时，已利用简单的推理方法解决问题，所以有了一定的推理能力. 二、教材分析 1.教材内容及地位 从知识体系上看，本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用.平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路. 从知识运用上看，平行四边形在实际生活中的应用非常广泛. 2.重点：平行四边形性质的探究和应用. 3.难点：平行四边形性质的探究与理解. 4.关键：通过设计一系列的探究活动，先让学生从感性上认识性质；再通过严密的推理论证，让学生从理性上认识性质. 5.教学目标： （1）知识目标：掌握平行四边形的定义、性质，能根据性质解决简单问题，培养合情的推理能力； （2）能力目标：经历观察、猜想、实践、验证的数学活动，逐步建立类比、转化的数学思想，获得证明线段相等和角相等的新的数学方法； （3）情感目标：在探索平行四边形性质的过程中培养学生的合作探究意识和独立思考习惯，使学生在数学学习活动中获得成功的体验，感受数学美. 三、教法与学法 1.教法分析：启发探究、由浅入深、由特殊到一般的教学方法. 2.学法指导：采用自主探索、合作交流的学习方式，在观察、讨论、思考的过程中，养成全面、有序的思考问题的习惯. 四、教学程序　 1.走进生活，在生活中感知 2.动手实践，在实践中探索 3.性质归纳，在归纳中提高 4.知识运用，在应用中理解 5.题组训练，在变式中创新 6.网络构建，在交流中升华 7.作业布置，在分层中发展 （一）走进生活，在生活中感知 借助多媒体播放画面：有电动伸缩门，挂车等物体 的形象.在学生欣赏的同时引导学生发现问题,你能抽象 出哪些几何图形?(学生讨论交流)教师从诸多问题中引 出课题——平行四边形；然后提出问题：平行四边形是 一种怎样的图形?它又是如何表示的？ 【设计意图】关注学生的生活经验，为学生提供丰富的感性材料，从中抽象出 “平行四边形”的模型，让学生体会“数学就在我们身边”，引出本节课题.根据学生已有认知基础，共同总结平行四边形的定义和表示方法. （二）动手实践，在实践中探究 新课标指出：教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能.为了突出本节课重点设计以下四个活动来展开教学. 活动一：画一画 要求学生用直尺、三角板在发下的方格纸中画一个平行四边形ABCD. 【设计意图】学生在画图中，既复习了平移的知识又巩固了平行四边形的定义，潜移默化中掌握了文字语言和图形语言的相互转化，并为下面的操作做了铺垫. 活动二：猜一猜 要求每位学生剪下刚才画好的平行四边形，并猜想平行四边形除了对边平行外还有没有其他的特征.然后让学生四人一组，共同讨论以下问题：1、平行四边形的边与边的关系；2、平行四边形角与角的关系.学生可能直观判断出:平行四边形的对边相等,邻角互补，对角相等等. 【设计意图】学生根据已有的知识或直觉进行猜想，既能调动学生的各种思维能力，启发学生探究欲望，又为下一步的验证和知识再发现创造了一个良好开端. 活动三:验一验 尝试检验，不仅有利于培养学生严谨的学习态度和一丝不苟的学习精神，还提供了一种解决问题的方法策略，让数学方法多样化. 1、展开探究活动 要求学生四人为一组，充分利用手中的工具，共同探究猜想的结果；学生可能通过观察、度量、折叠、剪纸等方法验证. 2、交流探究发现： 各组充分活动后交流发现，同学之间相互补充，相互完善. 为了突破本节课难点，采取以下两个措施: ①教师以合作者的身份深入到各小组中，了解学生的探究过程并适当予以指导.规范学生的操作，发现学生思维的火花，排除学生学习的障碍，帮助学生知识深化. ②教师借助多媒体演示平行四边形旋转的动画，利用旋转的知识验证，然后利用几何画板验证. 【设计意图】利用多媒体演示，使学生在直观的感受中，加深了对两个性质的理解和识记，体会从特殊到一般的认识过程，领会了重点，消化了难点. 活动四：证一证 本活动重在培养学生的推理能力，体会转化思想，从而达到本节课能力目标要求. 命题：平行四边形的对角相等 引导: 学生写出已知、求证. 交流：在独立思考