第7章信息技术与课程整合.ppt.ppt

现代教育技术 海南师范大学 信息科学技术学院 课程主要内容 第1章 现代教育技术概述 第2章 网络教育资源的利用 第3章 教学媒体与多媒体素材的处理 第4章 多媒体课件制作技术 第5章 教学设计 第6章 教学技能 第7章 信息技术与课程整合 第8章 网络课程设计与制作 第9章 MOOCs与微课简介 第7章 信息技术与课程整合 本章学习目标： 通过本章的学习，掌握信息技术与课程整合的概念和目标；了解信息技术与课程整合的层次；掌握信息技术与课程整合的实施，包括信息技术与课程整合的学习资源、信息技术与课程整合的教学模式和信息技术与课程整合的教学评价。通过学习本章能够根据教学内容，设计信息技术与课程整合的实施方法，开展教学活动。 本章要点 信息技术与课程整合的概念和目标； 信息技术与课程整合的层次； 教育资源建设的四个层次； “学教并重”的教学设计方法； 信息技术与课程整合的典型教学模式； 信息技术与课程整合的教学评价流程。 第7章 基本内容 7.1 信息技术与课程整合概述 7.2 信息技术与课程整合的本质与层次 7.3 信息技术与课程整合的实施 7.4 信息技术与课程整合的教学评价 7.1 信息技术与课程整合概述 因此，对信息的获取、分析、加工、利用的能力成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。一方面，信息时代的知识经济对人才培养提出了前所未有的新需求——必须使受教育者具有创新意识、创新思维与创新能力；另一方面，信息时代伴随知识经济的发展，信息量空前膨胀和频繁更新也将对传统教育提出新的挑战。 7.1.1 信息技术与课程整合的背景和意义 1．信息技术的定义与内涵 信息技术是指能够扩展人的信息器官功能的一类技术。具体而言，信息技术被定义为能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术。信息技术也被定义为感测、通信、计算机和智能以及控制等技术的整体。 根据以上定义我们可以了解信息技术的四项基本内容，即信息技术的“四基元”。 （1）感测技术——感觉器官功能的延长。 （2）通信技术——传导神经网络功能的延长。 （3）计算机和智能技术——思维器官功能的延长。 （4）控制技术——效应器官功能的延长。 信息技术“四基元”的关系构成了一个和谐整体，共同完成扩展人的智力功能的任务。它们之间的关系如图7-1所示： 2．信息时代对教育提出的新要求 （1）信息时代要求学习者具有良好的信息素养。 根据目前国内外大多数教育技术专家和计算机教育专家的意见，信息素养应当包括“信息意识、信息技术知识与能力、信息道德”三个方面。 （2）知识经济的形成与发展要求学习者具有较强的创新精神。 （3）学习化社会要求学习者具有终身学习的能力。 3．信息技术对课程改革的影响 （1）信息时代的知识爆炸，要求课程要从传授知识为主转变为培养学习能力与应用能力为主。 （2）信息技术对人类社会的深刻影响，要求把信息素养作为信息社会的文化基础。 （3）信息时代要求课程的内容结构、表现形式、实施手段都应符合促进“信息”型认知结构发展的需要。 （4）信息技术为课程的设计与实施提供的前所未有的手段，使实施个性化的课程成为可能。 7.1.2 信息技术与课程整合的概念与目标 1．信息技术与课程整合概念的界定 何克抗教授对信息技术与课程整合的描述得到了广泛的认可。 该定义可简言之为：所谓的信息技术与课程整合就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型的教与学方式，目的是使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本变革。 2．信息技术与课程整合的目标 （1）培养学生的信息素养； （2）培养学生具有终身学习的态度和能力； （3）培养学生掌握信息时代的学习方式； （4）培养学生解决实际问题的能力和创新能力。 7.1.3 我国信息技术与课程整合的现状分析 1．当前我国信息技术与课程整合存在的主要问题。 （1）对信息技术与课程整合的意义不清楚 尽管信息技术与课程的整合在我国已经开展多年，但迄今为此，在广大中小学教师中仍有不少教师还把信息技术与课程的整合看作是一种时尚，没有真正弄清楚为什么要开展信息技术与学科课程的整合，只是因为大家都在应用信息技术，或者是上级领导号召应用信息技术而不得不用。 （2）对信息技术与课程整合的内涵不了解 不少教师只是把信息技术与课程整合看作是现代化教学的一种工具、手段或是更有效地学习信息技术的一种方式，有人认为：“信息技术与课程整合就是要把信息技术与其他学科课程融合在一起，以便在学习其他学科课程的同时能更有效地学习信息技术”。 这种观点在中学计算机教师中颇为流行，甚至在一些信息技术教育专家中也不鲜见。这种观点显然是不了解信息技术与课程整