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良好德育从和谐课堂开始 作者：梁金才 指导老师：方征 [摘要]：课堂是德育的主阵地，德育首先应该从课堂抓起，良好的德育是从和谐课堂开始的。和谐课堂的根本是关注生命的成长，和谐课堂的标志是良好的教学生态，和谐课堂的精髓是完美的教学艺术，所以和谐课堂才能使学生形成积极的学习态度，才能使学生形成健康的情感、心理，因此我们要积极构建和谐课堂，建立平等、民主、合作的师生关系，倡导生动活泼、合作探究的教学方式，采用多元化评价手段等。 [关键词]：德育 和谐课堂 构建 序 论 众所周知，在学校的教育教学工作中，德育是首要任务。古语云：一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。德育内涵丰富，内容多样，成效迟缓，许许多多的学校在不断地探索德育的新途径、新方法。有的取得???良好的成效，有的见效甚微。 如何提高德育的实效性，真正达到育人的目的？通过本文的研究可知，德育要重视课堂，要重视和谐课堂的构建。德育首先应该从课堂抓起，良好的德育是从和谐课堂开始的。 一、课堂是德育的主阵地 不少学校为了加强学生的思想道德教育，在不断寻找思路，摸索方法，创新德育工作形式，比如开展别开生面的德育活动，采用学生喜闻乐见的形式，让学生的身心情不自禁地浸润在生动活泼的活动中，道德情感得到陶冶，思想灵魂得到洗礼，精神境界得到提升，诚然，这些做法是值得肯定的。但是，德育活动是不是德育的主阵地呢？不是。一所学校的德育活动无论多么丰富多彩，它不可能是日常性的、常态化的，而学生良好道德品质的养成不可能一蹴而就，它需要经常性的反复强化。其二，全校性的大型德育活动，不可能每个学生都能自始至终地参与，多数情况是少数人活动多数人观看。其三，不是所有的德育内容都能“具体化”、“活动化”。德育活动无论是从时间上和空间上都是有限的，都有其局限性，它仅是达成德育目标的有效途径之一。探究德育的内涵和本质，找寻德育的规律，我们就会发现德育的主阵地应该是课堂。众所周知，学生在学校的学习生活中，大部分时间是在课堂度过的，课堂是学生学习科学文化知识、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要场所，所以，课堂不仅是学生学习知识的主要阵地，也是学生培养良好品德的主要场所，课堂学习的情况将直接影响学生知识技能掌握的程度，思想道德素质的高低，学生在课堂上所耳濡目染的将会潜移默化地反映到学生的成长过程中。课堂承担着传授知识和培育人的双重责任，它的灵魂是育人，抓住了课堂，才抓住了“全员德育”的精髓，才抓准了学校德育的命脉。所以课堂是否和谐，不仅影响到学生知识的学习，技能的养成，也影响到学生良好品德的形成。 二、和谐课堂的内涵 什么是和谐课堂？和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”尊重生命，体现人性，教学活动为学生营造和谐的课堂氛围，让课堂充满了学习的热情、文化的魅力和生命的活力。 （一）和谐课堂的根本是关注生命的成长。课堂是学生生命的重要历程。关注生命的成长，就是关注生命的需要。学生有求知的需要。没有知识就不能生存，就不能发展，就不能探索世界的奥秘。因此求知欲是人生来就有的，教师就要引导学生怎么求知，要教给求知的方法，快速地提升他们的生命历程；学生有自主的需要。学生虽然生活在群体之中，但是他们都有独立的意识。他们接受教师的传授，更喜欢自我的体验；学生有创新的需要。创新是一个人的灵魂。当学生获取已有知识，他们就不再满足现状，需要生成新的问题探索。因为有了探索，才会有生命的渴望，生命就是在创新中不断激励和成长的；学生有平等需要。随着阅历的增长，孩子会渐渐地懂得人生规则，当他们受到不公正待遇的时候，他们会表现出强烈的逆反。只有人与人平等相处，他们才认识到自我价值的存在。享受平等是每个人的追求；学生有自尊的需要。认识自我，体现自我，关注自我，是一个人普遍的心理。一个人获得了尊重，也就获得了自信、幸福和快乐；学生有关爱的需要。人人都需要爱。爱可以激励人，感化人，促进人。爱可以撞击出生命的火花。爱是人间的真情。用爱心去对待每个学生，那么就激发了生命的课堂；学生有表现的需要。正视自己的存在，就要充分地表现自己。在课堂中，无论是回答问题，还是参与活动，他们都希望自己有展示的机会，并且希望做得很出色。如果剥夺了学生的表现权，也就遏制了学生创造力；学生有成功的需要。无论做什么事，他们都希望是成功者。失败使人颓丧，成功使人激奋进。因此，课堂教学应该是不断地使学生走向成功，激励他们快乐地成长。总之，学生是有生命的个体，只有满足学生的需要，才能构建和谐的课堂。关注学生的生命，是人本教育的具体体现。 （二）和谐课堂的标志是良好的教学生态。良好的教学生态是指师生关系、教学环境、教学方式、教学手段、教学活动等各因素能够和