英语-李盛龙-梁开中学-善于运用注意规律,构建高效英语课堂英语-李盛龙-梁开中学-善于运用注意规律,构建高效英语课堂.docVIP

善于运用注意规律，构建高效英语课堂 顺德梁开初级中学 李盛龙 【摘要】学生学习能力中的注意力在英语课堂教学效率起着关键性的作用，学生在学习中观察、记忆、思维和创造等心理活动，都需要注意力的参与,如果注意力不集中，就会造成语言输入信息的障碍，从而影响到语言的输入和输出。从目前统计的现状看来，中学生上课集中注意力的程度确实令人担忧，最新的一项报告显示，仅百分之五十八点八的学生上课时能集中注意力。因此，作为一名英语教师，应该学会驾驭课堂，善于运用注意规律，激发学生的学习兴趣，构建高效英语课堂。 【关键词】注意力培养 兴趣 高效课堂 注意规律 一、什么是注意： 心理学认为，“注意”(Attention)是心理活动对一定对象的指向和集中。认知心里学家从信息加工的观点，把注意看做是一种内部机制，根据产生和保持注意有无目的性和意志努力的程度如何，心理学家把注意分为三类：无意注意(即事先没有预定目的，也不需作出意志努力的注意)，有意注意(即事先有预定目的，要作出一定意志努力的注意)，有意后注意(即自觉有目的，但又不需意志努力的注意)。 二、 注意在学习过程中的重要性： 注意是一切心理活动的基础，学生是通过一系列的认识过程来接受知识的，认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象。学生在语言学习中无论是感知、记忆、思维还是想象等心理活动，都离不开注意力的参与。在英语教学的过程中，如果学生注意力分散，不能指向和集中在一定的学习目标上，就会导致视而不见、充耳不闻的现象，也就不能很好地感知和认识教师所授语言知识,将会严重影响到我们的教学效果。因而，在教学过程中，我们应善于运用注意规律，采取多种有效途径，精心设计课堂，提高学生的参与率，使学生个体得到充分练习，尽可能对所学知识当堂巩固，努力提高课堂教学的有效性。 三、中学生注意力的特点: 根据中学生活泼好动，善于模仿、记忆力强，富于想象等特点，教学过程中要根据学生的心理年龄的特征，研讨学生，精心设计课堂，培养学生专心听课、勤于思考的学习好习惯。初中学生的注意力最长基本上都???坚持15~30分钟，有意注意持续时间比小学生较长，自制力较强。根据这一特点，笔者充分利用好学生在课堂上这段有限的黄金时间，运用注意规律，有意识地培养他们注意的集中性和稳定性。 四、如何在英语课堂中培养学生的注意力：  = 1 \* GB4 ㈠ 正确运用“无意注意”的规律： 根据心理学的理论，无意注意往往受客观因素外来刺激物本身特点的影响，在某些外界刺激物的直接影响下，人不由自主地把感觉器官朝向这些刺激物并试图认识它。因此，影响无意注意的因素主要来自客观刺激物的特点。另外学生的主观因素，他们在课堂上所处的情绪、兴趣和态度等也对无意注意有一定的影响。在教学过程中，如教室外突然的声响干扰，学生上课时讲话的声音、做小动作以及周边学生的肢体和眼神的交流等都可能引起学生的无意注意。初中学生正处于青春发育期，易受外界刺激物的影响，情绪极易波动，注意力容易分散。如果教学过程中注意力偏离教学轨道，势必影响教学效果。这就需要我们教师正确运用“无意注意”的规律，考虑到学生的非智力因素，善于运用适合自己学生的多样化的教学手段引起学生的无意注意。 巧用直观手段，引起学生的无意注意： 心理学的研究表明：外来物表象的新异性，有助于学习者学习兴趣的提高和注意力的集中。我在进行英语字母、单词、句型和对话的课堂教学中，尽量运用实物、图片、简笔画和多媒体等手段来吸引学生的注意力，让学生在首先感知所学知识对象，通过对识记对象的不断的模仿，举一反三，来帮助学生理解并加强记忆。根据以往的教学经验，在教授方位介词：in /to /at /under/before/opposite 等用法时，学生总是混淆不清。这次我先借助实物和道具，把物体放在多个角度，让学生感知每个介词的不同含义，并提供适当的语境。再让成绩好的同学，根据物体不同的摆放位置进行造句操练，让层次低的同学模仿所造句子，这样方位介词就容易区分了。有些单词、词组或对话片断，如：orange,chicken,pork,melon, go shopping ,get up 等，与学生的日常生活息息相关，可以让班级调皮好动的男生做些滑稽的动作，或者模仿一些与动作有关的声音唤起学生注意力，学生印象深刻，便于记忆。简笔画在英语教学中简易可行，图形简单，形象鲜明，幽默风趣。运用简笔画教不定代词，可以使抽象的语法形象化。如：在处理教材的难点another ,the other 和others区别时，我采用用以下简笔画形象生动，浅显易懂，效果比用语言说教区别明显好多了。 在教授比较级和最高级语法时，我会在黑板上首先画出两个不同高矮的男孩学生，边画边说出比较级句型。在此基础上再画出第三个男孩，引入到最高级