苏教版数学上册第一单元教案苏教版数学上册第一单元教案.docVIP

第  PAGE 10 页 第  PAGE 9 页 第　一　单元教学计划 单元名称或内容认识负数单元目标本单元教学负数的认识，引导学生用正、负数表示生活中一些简单的、具有相反意义的量，为接下来教学多边形的面积计算作些准备。 单元重点这部分内容一共安排了四道例题，第一课时教学例1和例2，第二课时教学例3和例4。那么，例1、例2与例3、例4在教学内容和要求上的主要区别是什么呢？例1、例2以及与之配合的练习题，学习素材只涉及气温与海拔高度。作为相反意义的量，零上温度与零下温度，海平面以上的海拔高度与海平面以下的海拔高度都非常直观形象，因而用相应的正数和负数表示每一组相反意义的量就显得很自然，也便于学生理解。例3、例4所涉及的盈亏金额、不同方向的路程等相反意义的量，相对来说，稍微抽象一些，理解的难度也相应大???些。而且，教学例4后的“试一试”中，教材还进一步要求学生根据数轴上的点填出相应的正、负数，从而在更为抽象的层面上引导学生加深对负数的认识。此外，与例3、例4相配合练习题中，涉及的素材也更加宽泛，有升降机上升和下降的米数，有评委评分时的加分与扣分，有存折上的存入与取出，有水库水位的上升与下降，有汽车上乘客的上车与下车等。这样的安排有利于学生在建立初步认识的基础上，逐步丰富对负数含义的认识，并不断加深体会。 单元难点0是区分正、负数的标准，正确把握正、负数与0的关系，不仅关乎学生对正、负数含义的直观认识，而且决定学生能否建立有关数的合理的认知结构，并形成相应的数感。教学例1、例2后，先要引导学生对例题所涉及的正、负数进行分类，通过分类形成对正、负数的初步认识。但分类时最好不涉及0，以免造成学生认识上的混乱。学生分类后，提出：0的正数，还是负数？让学生借助直观和交流，认识到：0作为正、负数的分界，既不是正数，也不是负数。教学例3、例4后，要通过在数轴上填数，使学生进一步体会0的独特性，并明确：正数都大于0，负数都小于0。 单元课时安排3课时 课　　题认识负数课时第　1 课时教学目标　　1、知道正数和负数的意义，会正确读写正、负数。 　　2、能区分正数和负数，知道零既不是正数也不是负数。 　　3、会用正、负数表示实际问题中的具有相反意义的量。　　教学重点正、负数的认识。教学难点用正、负数表示实际问题中具有相反意义的量。教学准备挂图、学生课前搜集城市气温。教　学　过　程教学环节教学内容及教师活动预设学生活动二次备课一、情境引入。　师：在十米跳台跳水比赛中，运动员从10米高的跳台上一跃而起，动作优美地入水，水花压得很小，入水后又进入水下大约4米的深处再浮出水面。你们说说这里的10米和4米这两个数量有什么不同？（水上10米、水下4米） 　　水上水下是以什么作为分界线的？（水面） 　　在现实生活中，象这样具有相反方向、相反意义的量是经常遇到的，今天我们就来学习表示这种情况的量方法。学生交流。 课前游戏：老师说一句话，学生说相反的话。二、学习新知。（1）记录相反意义的量。 　　老师先说一组数量，请大家考虑怎样填写下面的表格。 　　①学校足球队参加全市小学生足球比赛，上半场子进了3球，下半场失了2球； 　　②上学期我校四年级转进16人，五年级转出3人； 　　③刘阿姨做生意三月份亏了1200元，四月份赚了4500元 　　跳水比赛 足球比赛 转学情况 盈亏状况 　　水上高度 水上10米 上半场 进球3个 四年级 转进16人 三月份 亏1200元 　　水下高度 水下4米 下半场 输球2个 五年级 转出3人 四月份 赚4500元 　　（2）学生语言叙述同一事物的两个量，体验其相反的意义。是以什么来作为区分的标准？ 　　学生讨论一下后说出自己的表示方法。（学生汇报） 　　（3）大家比较一下，用哪一种表示方法最理想？作为数字语言符号必须统一，我们可以用什么来表示它们这种相反意义的量呢？（将表格中的数据依次改成以下表示方式） 　　+10 　　+3? 　 +16?? 　-1200 　　-4?????? -2???? -3????? +4500 　　师：这样表达有什么好处？生：简明、清楚 　　师：其他同学认为呢？生：同意他的看法。 　　（4）读出负数 　　师：那你知道上面的数叫什么？怎样读？ 　　师：好极了,领着大家读读。 　　（5）师：用这种方法表示两种相反意义的数量，例子很多，请看—（显示第8页第8题） 　　你能说说存折中红线框出的数各表示什么吗？ 　　继续出示：在一次知识竞赛题，小刚答题情况如表： 　　第1题 第2题 第3题 第4题 第5题 　　+20 —10 +20 +20 —10 　　你能说说其他各题的得分情况吗？同桌合作，全班交流 小小气象记录员