血染的实验报告教学设计和教学实录血染的实验报告教学设计和教学实录.docVIP

《血染的实验报告》教学设计 执教者：七台河市第七小学 许世红　　 教学内容：教科版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下第七课　 教材分析：《血染的实验报告》是教科版教材四年级上册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔·施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。 学情分析：本课教学中，针对学生的学习现状，教师注意捕捉探究点——博士痛苦的神态，引导学生去探究博士的内心活动，体会他的人格魅力。 设计理念：以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。 教学目标 1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。 3．认识本课生字。 教学重、难点 1．理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。 2．通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。 教具准备 自制多媒体教学课件。 教学过程 初读感知，让心灵触摸文本。 导入：生命对于每个人只有一次，是非常宝贵的。但是，为了人类的和平与解放事业，很多人却献出了自己宝贵的生命。今天，我们就要走近一位著名的动物学家卡尔·施密特博士，看看他是如何以生命为代价，完成那份血染的实验报告的。 自由朗读课文，了解内容 1.自由朗读课文，读准字音，把不认识的字、词利用手中的工具书解决，读不懂的句子，多读几遍。 指导读音：血、趁、施 指导长句的读法 2.同桌互读课文,纠正字音. 3．指名分段朗读课文，理清课文的主要内容。 预设：施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。 4．自由朗读文章2、3自然段，边读边想：施密特博士最初要进行的是一项什么实验，会被毒蛇咬伤？ 预设：他仔细观察蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。 （1）找出描写毒蛇样子的语句，画出描写毒蛇动作的词语：透、盘、吐、蜷、抬。 （2）这五个描写毒蛇动作的词，哪个词最能体现毒蛇的凶猛。 预设：“透”??（指导读句子） 5．施密特被毒蛇咬伤后的第一反应是什么？ （1）从每个字入手，理解“拼尽全力”的意思。 预设：拼命用尽自己全部的力气。 （2）如果我们被毒蛇咬伤，可能会……，而施密特这样做又是为什么呢？ 预设：施密特博士在被毒蛇咬伤后，想到的是把自己被蛇咬的情况记录下来，他这种崇高的职业操守，多么令人崇敬啊！ 6．怀着对施密特博士的崇敬之情，默读文章4、5自然段，思考施密特身中剧毒后，他都想了些什么？ 预设：（1）他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……” （2）心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。” 这次实验特殊在哪呢？ 预设：A．以生命为代价。???? B．用自己来做实验 7．施密特博士的心理活动是作者通过他的实验报告推测得知的。指导学生找一找作者引用了几处报告原文的内容，施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。 （1）指名读其中的第一处心理活动描写，施密特这次实验真的像往常一样吗？ 预设：他的身体已经和往常大不一样，然而工作的态度却毫无改变。读一读施密特的这段实验报告，教师板书：认真仔细。 （2）指名读第二处作者对施密特四个小时中身体状况的描写。看了作者的描写你是什么感觉？ 预设：施密特太痛苦了、他是一个坚强的科研工作者、可敬的科学家······ 结合学生的回答，教师相机板书：顽强不屈。 8．前两次记录中共有四个省略号，从这四个省略号中你能读出什么？ 预设：四个小时的记录一定很长，作者省略了很多内容，也可能随着剧毒的侵蚀博士的记录写写停停，字迹已经很难分辨了。 9．前面两处记录是通过朗读和抓住重点词句的方法，用心感悟走近了施密特，仿佛看到了当时情景，就用这样的方法，学生再练习读第三处记录内容。结合学生的回答，教师相机总结并板书：坚毅奉献。 10．最后这两处省略号是怎么回事？把自己当成施密特，你要在这样的状况下，是什么支撑着你继续完成这份特殊的实验纪录呢？ （三）拓展延伸，用心灵点燃文本。 1．五个小时后，他停止了呼吸，但他却把宝贵的资料留给了后人。我们非常难过，一位科学家就这样离我们而去了；但是，我们又感欣慰，他给我们留下了宝贵的科学财富。让我们再一次带着对他的崇敬，齐读文章最后两句。 2．作者写这篇文章就是为了突出施密特自己吗？齐读第一段。 3. 描一篇这篇课文的读后感，下节课交流 反思：这是一次特殊的实验，特殊在文中的主人公是用生命在做实验，相信每一个读者都会为之动容，甚至泪下。如果把它分析得支离破碎，会让文章最动人的亮点暗淡下去，所以