西安技师学院第29督导简报西安技师学院第29督导简报.docVIP

第  PAGE 11 页 共  NUMPAGES 11 页 教学督导简报 2011~2012学年 第二学期 第1期 总第29期 教学督导室主办 新学期致辞 各位老师、同志们： 大家好！ 一元复始，万象更新。值此新学期开学之际，我代表学院向辛勤工作的全体教职工表示衷心地感谢！ 2011年，在全体教职工的共同努力下，学院顺利完成了年度各项工作指标，在职工培训、示范校建设和校园文化发展等方面都取得了骄人成绩。学院获批成为“陕西省职业技能培训竞赛基地”，获得了国家中等职业教育改革发展示范学校建设和国家“十二五”中等职业学校基础能力建设两大国家级资助项目。同时，文体中心的装修和校园文化墙的建设已完成、实习变电站已经投入使用，学院校园文化基础建设得以不断加强。 2012年是学院实施“十二五”规划的关键之年，也是推进国家级中等职业教育改革发展示范学校项目建设的重要一年。做好2012年各项工作，对于推动学院事业持续稳定发展具有十分重要的 本期导读 新学期致辞 首页 以行动为导向的“理实一体化”课程开发方法研究 二页 教学设计方案及反思 四页 一体化教学模式的应用 六页 “庖丁解牛” 与实训教学的思考 七页 八页 11G装配一体化总结 十页 “6S管理”小知识 十二页 十页 意义。因此，2012年，我院要在“完善 规章制度、规范工作过程、创新工作思路、提升管理水平”思想的指引下，着重在职工培训、示范校建设、教学改革、学生管理、招生就业等方面加大工作力度。 希望全体教师在新的一年能够积极投身到教学改革中去，勇于实践，不断创新。在教学中，既要讲好课，还要善于开发新课程；不仅要传授专业课程知识，还要研究如何提升学生的综合职业能力；不仅具有“演员”的功力，更要具备“编剧”和“导演”的能力，成为学生心目中的明星、偶像和人生道路上重要的引领者。 最后，祝愿全体教职工新学期身体健康，工作顺利！让我们凝心聚力、共同拼搏，创造技师学院更加美好的明天！ 2012年2月23日 第  PAGE 2 页 共  NUMPAGES 10 页 编者按:2012是学院发展关键年，学院将以示范校建设为契机，以教学竞赛和观摩教学为推手，推进学院课堂教学改革纵深发展。本期督导报编辑了部分关于课程开发、教学设计与思考的文章，仅供参考。 以行动为导向的“理实一体化” 课程开发方法研究 一、职业教育专业课程模式的发展状况分析 课程模式 对比内容“理论+实验”模式“理论+实践” 模式“理实一体化” 模式知识参考系学科体系学科体系行动体系教学场所理论教室+实验室理论教室+实训场地理实一体化教室教学特点你讲我听 你做我看你讲我听 你演我练你导我演 我演你评实践内容以原理验证实验 为主以验证知识的实训项目为主以企业的典型工作 任务为主师生角色以教师为中心以教师为中心以学生为中心 以教师为主导考核方式期末考核为主 过程考核为辅期末考核为主 过程考核为辅过程考核为主 期末考核为辅 21世纪初以来,在理论+实验和理论+实践两种课程模式基础上,借鉴德国学习领域课程模式,我国职业教育逐步形成了行动导向的理实一体课程模式。其课程开发主要包括岗位分析、工作过程分析、行动领域提炼、学习领域提炼、学习情境开发五个步骤,其教学过程按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估六个步骤进行。我国职业教育的专业课程主要经历了三种课程模式：“理论+实验”模式、“理论+实践”模式、“理实一体化”模式。三种专业课程模式的教学特点见表。 21世纪初以来，随着国家示范校建设项目的启动以及项目建设的不断深入，在借鉴德国学习领域课程模式的基础上,逐步形成了行动导向的理实一体课程模式。该课程模式强调理论和实践的有机融合，实训项目来源于企业的具体工作任务，强调在行动中学习、为行动而学习，课程模式的知识排序参照系是行动体系。该课程模式在一体化教室中营造出相对真实的工作情景，将工作和学习交叉融合，以典型工作任务为载体开展教学，体现以学生为中心，以教师为主导的新型教学理念。 二、以行动为导向的“理实一体化”课程开发途径 其课程开发主要包括岗位分析、工作过程分析、行动领域提炼、学习领域提炼、学习情境开发五个步骤。 (一）岗位分析 课程开发的起点是进行岗位分析，这里的岗位是指毕业生将来可能从事