沪教版语文高三上册1.2《荷塘月色》课件(共59张).pptVIP

理 清 思 想 感 情 的 脉 络 这几天心里颇不宁静。 这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。 我且受用这无边的荷香月色好了。 但热闹是它们的，我什么也没有。 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 这令我到底惦着江南了。 文章内外结构之美 第四段 “叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么作者要用舞女的裙来比喻叶子呢？ 答：荷叶和舞女的裙子都很柔美。句中有’亭亭’二字形容舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美！ 荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙。这是以虚写实，以动写静。 微风过去，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 以歌声比花香，似乎不合情理，但细细一想，便觉得这比喻用得实在巧妙。 远去的歌声的“渺茫”正好具体形象地表现了香气的“缕缕”“清雅”与“似有似无”。作者紧紧抓住了“远处的歌声”和“微风中的花香”似有若无、忽远忽近的共同点，将嗅觉形象转化为听觉形象，给人以飘忽微妙、新颖奇异的美感，营造了深邃动人的境界。 但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 用音乐上高低、快慢、强弱搭配非常和谐的旋律来比喻光和影搭配得恰到好处，突出了月色之美。 通感的例句 这一天,我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。 (刘白羽《长江三峡》） 把自己在长江三峡中一天航行所看到的美景感受转化为欣赏一曲管弦乐队演奏的交响乐。 从而把视觉形象转化为听觉形象， ?形象地表达了作者在青山绿水、诗情画意中陶醉和迷恋的感情。 作者是怎样从哪五个方面描绘这月下荷塘美景的？请找出这些句子，展开想象，阅读品味它们的妙处 。 （第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美 （第2组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。 接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象 （第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等。其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来 （第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”。运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象。风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。 （第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水。塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷 景物特点 荷叶：多 、密、高、多姿 荷花：醒目、柔美、娇羞、多 荷香：断断续续、若有若无 荷波：传递快、颜色美 池水：无声 第五段 本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？ 答：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点 假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么？ 答：当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字则唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动。“照”字就显不出这种效果，只有呆板的分。 “浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。 月色是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如“泻”“浮”“洗”“笼”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。 泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感 。 浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。 洗——写“叶子和花”在月光映照下呈现了奶白色而又鲜艳欲滴的状态。 笼——写出了叶子和花在月光照耀下若隐若现，朦胧迷离的情景。 画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之