小学数学教学中引领学生动手实践的中期技术总结.docVIP

附件4 驻 马 店 市 教 育 科 学 规 划 课 题 中 期 报 告 课题批准号 ZJKYKT2015-447 课 题 名 称 小学数学教学中引领学生 动手实践的研究 课题负责人 于明忠 所 在 单 位 正阳县汝南埠镇于岗小学 填 表 日 期 2016年 1月5日 驻马店市教育科学规划领导小组办公室制 2016年3月 中期检查活动提示： 中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 时间：2016年1月5日 地点：于岗小学办公室 参与人员：于明忠、赵中芳、于丽影 课题组根据课题工作进展，邀请于云、肖银华两位专家对课题组研究工作进行检查。活动由于明忠主持，课题组向两位专家介绍了课题前期的研究进展情况及取得的阶段性成果，两位专家对课题组的工作给予了肯定并提出来指导意见，课题组表示一定会按照专家组的指导意见进行下一步课题研究，确保课题研究扎实有成效，达到预期目的。 二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。 我们课题组于2015年3月以《小学数学教学中引领学生动手实践的研究》为题向驻马店市教育科学规划办提出申报，2015年5月被正式立项。接到立项通知后，课题组就召开会议，明确成员分工，探讨课题研究思路，明确研究方向，制定研究计划。课题研究实施一年多来，研究进程有效推进，研究策略初步凸显，教师业务水平明显提升，学生动手实践能力有效提高，数学思维进一步得到开发。研究过程中，我们得到了有关专家的指导，得到学校领导的大力支持，在全体课题组成员的努力下，取得了一定的研究成果。现回顾课题研究工作情况如下: 根据课题实施方案的安排，我们将本课题分为三个阶段进行了研究。 第一阶段为“准备阶段”（2014年9月——12月）：成立课题组，我们重点进行了理论学习，资料收集，制订课题实施方案，课题组成员对小学数学教学中引领学生动手实践的现状进行了分析研究，根据调查问卷撰写了调查报告，对实验对象的状况有了深入了解。 第二阶段为“立项实施阶段”（2015年1月——2016年1月）： 本阶段分三个小阶段进行： （1）2015年1月——2015年4月为“实施阶段”的第一小阶段，本阶段我们初步进行研究课题的探讨，课题组在此基础上对开题报告进行修改、完善，形成本课题，同时申请相关上级科研部门对此课题进行立项。拟定了研究的具体内容和计划，并选择了小学各年级为研究对象进行课题的系统研究，定期进行了课堂教学实践和案例分析总结，提炼出了有效的教学策略。 （2）2015年5月——2015年6月为“实施阶段”的第二小阶段，对“动手实践操作”课的教学流程基本实践操作模式重点进行了研究。初步探索出“动手实践操作”课的基本实践操作模式为“呈现问题→引发猜想→实践操作探究→交流评价。”的基础上，在研究中我们探 出了一些动手实践操作课的基本教学流程：如示范性实践操作（课前观察——尝试实践操作——教师演示——学生实践）、应用性实践操作（创设情境，提出问题——动手实践操作，形成结论——实践运用，解决问题——总结反思，评价体验）、启发式实践操作（课前准备——课堂探索——启发解难——发展思维）、探究式实践操作（创设情境，提出问题——提供时空，自主探究——评价反思，丰 富体验）。（3）2015年7月——2016年1月为“实施阶段”的第三小阶段，课题组重点对有效运用动手实践操作和通过动手实践操作发展学生思维的基本策略进行了研究，在研究中总结出了五项有效地运用动手实践操作的策略（让学生明确实践操作的目的，养成良好的实践操作习惯；创设有效的实践操作情境，培养学生的创新意识；重视实践操作、观察、思维及语言表达的有机结合；因材施教，把握好实践操作的时机；设计好实践操作程序，把握好问题的设计）。三项发展思维的策略（通过学具实践操作，发展学生思维；通过小组合作，发展思维；通过语言描述，发展学生思维）。 课题研究阶段性成果： 于明忠 论文《小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性》 优秀教学设计《梯形的面积》与反思 赵中芳 优秀教学设计《长方体的认识》与反思 于丽影 优秀教学设计《有余数的除法》与反思 存在问题： 1.在实验过程中对自己研究的成果总结不够，课题研究的关注点还没有最终回归于学生，没有从学生的视角去评价课堂教学中实践操作实践的有效性。 2．由于