论基于生源差异的高等教育有效质量保障策略论基于生源差异的高等教育有效质量保障策略.docVIP

论基于生源差异的高等教育有效质量保障策略 摘要：生源差异对教育教学效果的影响是显而易见的，高校的教育教学效果很大程度上体现为学生的知识结构、学识水平和综合能力。基于生源差异的高等教育有效质量要求教育主客体务必纠正既定的教育教学偏见，视生源差异为教育资源，帮助和引导学生做好自我认知，提升师生的相互认同度，在教学设计、活动安排等教育情境中注重挖掘学生的潜能，从而提高学生学习的自觉性和教育教学的有效性。　　 关键词：生源差异；有效；高等教育质量保障；策略　　 ? 引 言　　 长期以来对于高等教育质量的关注大多倾向于就事论事，就质量论质量，迄今为止的研究大多是从高等教育机构办学质量来衡量教育质量的，却不同程度地忽视了教育质量的核心在于受教育者学识、能力及水平的增长与提高，也较少从受教育者相互之间的差异及前后的增量来判断教育质量。这是当前研究教育质量的一个误区所在，也是理应得到填补的空缺。因此，作为高等教育领域的研究者和高等教育工作者，对于生源差异与有效高等教育质量保障的研究是我们义不容辞的责任。　　 2007年5月以来，在前期大量调研的基础上，课题组设计了“关于生源差异与教育教学效果”的调查问卷，在全校范围内本专科学生中发放问卷进行了调查。　　 一、研究假设　　 此项研究拟讨论以下问题：一是学生的来源差异是否对有效教学构成影响；二是学生的入学成绩对其后续学习的影响程度；三是目前影响学生有效学习的因子和影响教师教学效果的因子分别有哪些？四是如何保证教师教学的有效性和基于生源差异的学习的有效性。　　 关于这些问题，在研究之前拟定以下几个假设：　　 假设1：被试群体的来源差异与入学成绩高度相关；　　 假设2：被试群体的入学成绩与其后续学习的成绩高度相关；　　 假设3：在学习效果归因方面，被试有主观上将其归因于外围因素的故意，而较少从自身寻找原因。　　 二、数据资料的初步整理　　 1．原始数据的汇总：鉴于本研究所涉及的样本容量较大，且有部分问卷被试在作答过程中存在着漏填、误填或错填的情况，故在前期对这些废卷作了过滤，即将其不作为有效问卷，故在回收的900份问卷中，获得有效问卷813份。　　 2．数据库的生成：为了方便本研究的数理统计分析，本研究首先对这些原始统计数据进行了初步整理。即将这些原始数据按照相同的类别和层次进行了SPSS数据库的建库和录入。这样就形成了三个SPSS统计数据库，即被试基本信息数据库、学习情况数据库、生活情况数据库，又根据统计需要，对其中的部分信息点进行了合并或重新编码，生成了调查问题综合信息数据库。　　 三、研究对象描述　　 本研究从研究者所在学校各年级随机抽取1000名学生参加测试，回收问卷900份，其中有效问卷813份，样本基本信息如表1：　　 表1 样本基本信息 单位：人　　 性别　　生源类别　　家庭所在地　　男　　女　　农村应届　　农村　　 往届　　城市　　 应届　　城市　　 往届　　农村或　　 乡镇　　县(地级)市　　省会　　 城市　　直辖市　　458　　 (56.3%)　　355　　 (43.7%)　　297　　 (36．5%)　　310　　 (38.1%)　　133　　 (16.4%)　　73　　 (9.0%)　　566　　 (69.6%)　　198　　 (24.4%)　　25　　 (3.1%)　　24　　 (3.0%)　　学制　　年级　　学科　　三年　　四年　　一　　二　　三　　经济学　　法学　　文学　　理学　　工学　　管理学　　469　　 (57.7%)　　344　　 (42.3%)　　470　　 (57.8%)　　329　　 (40.5%)　　14　　 (1.7)　　136　　 (16.7%)　　47　　 (5.8%)　　24　　 (3.0%)　　203　　 (25.0%)　　359　　 (44.2%)　　44　　 (5.4%)　　四、研究的数理统计分析　　 1．数据检验　　 表2 关于样本数据分布参数　　 　　性别　　考生类别　　家庭所在地　　学制　　N　　Valid　　813　　813　　813　　813　　 　　Missing　　0　　0　　0　　0　　Skewness　　.256　　.690　　2.011　　.312　　Std. Error of Skewness　　.086　　.086　　.086　　.086　　Kurtosis　　-1.939　　-.439　　4.129　　-1.907　　Std. Error of Kurtosis　　.171　　.1