论微妙的情感因素在物理教学中发挥的作用论微妙的情感因素在物理教学中发挥的作用.docVIP

论微妙的情感因素在物理教学中发挥的作用 教学过程是一个教师教与学生学同时进行的过程，成功的教学不仅要让学生实现认知上的飞跃、更要让学生体验心理上的愉悦, 教师与学生之间的情感交流、情感互动对提高学生的听课效率起着非常重要的作用，因此,教学中我们要努力做到研究学生心理，建立良好的师生关系, 加强课堂教学中的情感因素, 给学生创造成功的机会，培养学生热爱物理的情感,激发学生强烈的求知欲和学习的热情。 一、研究学生心理特征、影响学习的心理因素。 从教学实践中我们发现,刚进入初中二年级的学生,他们对物理学习很感兴趣,好奇心很强.能初步意识到物理知识在现实生活中的一些应用.因此他们大都很想学好这们课,都能积极主动地投入到学习当中.但随着学习的深入,一部分学生对物理的学习由主动变为被动了,甚至不少学生失去了对物理的学习兴趣.慢慢成为学习的??进生.为什么会出现这种现象呢？究其原因,并不是学生的智力因素和教材难度起主要作用,而主要是因为教师在教学过程中只注重知识技能的传授和学科能力的培养,而没及时对学生出现的学习困难进行必要的心理研究,忽视了对学生非智力因素的培养,从而导致学生没有建立学科情感,失去对物理学习的兴趣和信心.具体地说,有以下几个方面的因素:1.缺乏成功的情感体验。物理是一门以实验为基础的学科,其概念严谨,推理周密,这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力、而学生的已有