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语文课堂设计的“一二三”原则 李云东 课堂教学，是我们一线教师的主阵地。不论你的教学理念多么的先进或前卫，都要拿到我们的课堂上进行检验。可以这样说，实践是检验教学理论真伪的唯一标准。 常态下，我们教学研究的对象，主要是针对课堂教学。课堂教学的效率，和我们的教学设计有莫大的关系。课，是教师安身立命之所在，教学设计，则是支撑教师课堂理念的基础命门。 课堂设计之道，不可不慎！ 我以为，课堂设计，可以遵循“一二三”原则。 一、以个性的文本解读来确立合宜的教学内容。（一原则） 1、文本解读“依文体而动” 文本解读要根据文体来解读，不同的文体，人们获得的阅读感受就不一样。 小说的阅读，人们大可以读者为中心，读出新意，读出生活体验。《羚羊木雕》的作者张之路说：“书写在作者，而理解在读者！”我们要关注的，是人物语言或心理层面的隐形语言，同时，也可以从细节描写中解开人物性格及深层次的密码。 散文的阅读，读者应该尊重作者的主观感受：我们解读文本的时候，不要把散文中的景物描写当成现实中的环境来分析解说；也不能用自己的情感体验去占据作者的心灵空间。散文中的人、事、景对我们而言，实在是太熟悉了，散文关注的，就是我们身边细小、琐碎的情景，场景的熟悉会让我们很容易就把作者情感从文本中挤出去，我们要做的，是细读文本，找到作者对生活中人、事、景的独特感受，并分享作者的这种特殊的人生感受，获得新的人生体验。 诗歌，要