2015-2016学年度七年级美术指导意见.docVIP

2015-2016学年度七年级美术指导意见 一、教学指导方向 1．视觉感受能力 视觉感受能力就是我们用眼睛直接观看各种视觉对象，它要求能敏锐地感觉到对象的各种形、色、材质、表现等造型要素及其作用，比如当一眼看到朱德群色彩斑烂的抽象画《复兴的气韵》时就能油然产生灿烂、欢欣和喜悦的情感反应，能体会其中形、色等要素的意义。与识字一样，这是一种“识图”能力，是以下各层次能力的基础。 2．视觉审美能力 视觉审美能力是对视觉对象的形式和内容两方面的审美判断。《美术课标》比较关注审美的视觉化：“通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流”，“学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验。” 审美活动是受特定审美观制约的心理活动，为适应视觉文化的需要，应当引导学生建立“多元审美观”。“多元审美观”是要改变世俗狭隘的审美观，形成既充分保持审美个性，又富于开放性和宽容性的全球性审美态度。“开放性”就是不管自己欣赏与否，乐于接触来自各种不同文化背景的艺术形式，并善于发现其中的价值；“宽容性”就是能容忍不同的美感，允许别人有和自己不同的审美选择，既肯定自我的选择性，又承认个人的有限性。 3．视觉解读能力 视觉解读能力是一种建立于哲学、历史学、社会学、美学等角度对美术作品文化意蕴的解读能力，是更加深刻的鉴赏能力和批评能力。 《美术课标》指出“美术课程具有人文性质”，并进一步阐明：“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。”这是美术教育观的重大突破。比如，原先我们总认为剪纸课就是让学生学一点剪纸技能，但如果让学生从剪纸的“人文性质”去研究，学生会发现剪纸是一种民俗文化，剪纸造型都有特定的喻意和典故，使用的时间、场合等各有讲究，各地剪纸还有不同习俗和风格等，是民族文化的缩影。 4．视觉表达能力 就像语文强调“听说读写”能力一样，美术教育也强调学以致用、发展学生的视觉表达能力。我们要改变原先技能训练、写生石膏体、临摹成人作品等学生不感兴趣的活动，而是让学生“了解基本美术语言的表达方式和方法”，把美术当作能自由地“表达自己的情感和思想”的语言，成为“美化环境与生活”的手段（《美术课标》总目标）。 二、教学四个领域 1、“造型、表现”领域应突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科知识的倾向，引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法。有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。 2、“设计、应用”领域应主要培养学生形成设计意识和提高动手能力，教学内容的选择应贴近学生的生活实践，联系社会，加强趣味性和应用性。了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。 3、“欣赏、评述”领域应注重学生的积极参与，发挥学生的主体作用。利用当地的文化资源，使学生更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，涵养人文精神。多角度欣赏和认识,美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。 4、“综合、探索”领域应突出美术与多学科、美术与现实社会的联系，注重以学生为主体的研究和探索。调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。 三、教学进度安排 1、教材第一课为“欣赏与评述”教学内容，《抒情与写意——中国花鸟画赏析》。通过欣赏中国花鸟画经典作品，提高学生的审美能力，学习怎样欣赏评述美术作品。 课时建议：2课时 2、教材第二课为“造型·表现”教学内容，《熟悉的物品》。学习构图的基本法则和构图形式，掌握静物画的不同表现方法，感受静物画的艺术美。 课时建议：2课时。第一课时为线造型的静物学习，第二课时为素描静物作品的学习。 3、教材第三课为 “造型·表现”教学内容，《情感的记录》。学习在实物面前如何运用主观色彩，恰当地配以传达个人的情感。 课时建议：2课时。第一课时为素描淡彩画的学习，第二课时为纯色彩表达的学习。 4、教材第四课为“造型·表现”教学内容，《人类的朋友》。了解人类与动物的相互依存关系，用线条和色彩捕捉动物的精彩瞬间。树立动物和人类友好共处的意识。 课时建议：2课时。第一课时为临摹动物作品，第二课时为走进自然捕捉动物的精彩瞬间。 5、教材第五课为“综合·探索”教学内容，《耕牛-战马》。探究古代牛、马在人们生活中的位置，及与人类情感的关联，探究耕牛与战马