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作业围绕解决问题安排。 本次作业为解决问题方案，是学员在经过课程学习与交流研讨后，把对拟解决问题的新认识具体化为教学设计问题解决方案。 谈低年级写话教学 止戈中学小学部 何琼英 通过这次国培课程学习与研讨，我对课堂教学中认识问题、解决问题的能力有了进一步提升，下面我对小学低年级写话教学谈谈自己的看法。 《语文课程标准》对低年级的要求中,明确提出了“对写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来”的目标。写话在语文教学中占有非常重要的地位，它是孩子们和外界交流的途径。对于刚步入小学一年级的学生来说，能把一句话说出来并写下来，这是一个难点，学生一提到写话就摇摇头。低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是断断续续，不连贯。我们可以把“写话”理解为低年级的作文。 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。兴趣对学习有着神奇的内驱动力，既能变无效为有效，又能化低效为高效。作为教师不论你选择什么样的教学方式都必须以诱发学生的兴趣为主。只有使学生产生了兴趣才可使他们积极主动写作，当学生满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，就会收到异想不到的效果。我们对于低年级的写话教学亦如此，教师要积极创设贴近学生生活经验的情景，引导学生留心观察周围事物，学生开展丰富有趣的活动，善于发现闪光点，对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品，尽量找出他们的优点，并加以鼓励以调动学生写作的兴趣，使学生增加无穷的写作动力。下面我就谈谈对所教年级的写话教学目标的几点理解： 一、借助文本图画，训练学生的观察能力 小学低段的写话主要是看图写话，看图是基础。这就要求教师要在指导看图上下功夫。使学 生掌握看图的方法，学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容，在引导学生观察图时，分以下几步进行： （1） 从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这 样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。 （2）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学 生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观 察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整 幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物。 二、重视说话训练 ?除了课堂上进行说话训练外，利用活动课对学生进行训练。让学生说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。 三、结合字词教学进行写话训练 低年级在语文课堂教学中要抓好“字、词、句”这三者关系，识字教学中要做到：字不离词，词不离句。引导学生从给字组词并用词造句入手。用一个词说或写一个完整的句子。就以一年级的“用词造句”来说，造句就是写话训练的一个很好的切入口。学生能按老师要求会写一句话了，接着再循序渐进逐步加深难度引导写几句话也非难事。让学生给字组词，并根据这个词写一句话，要求把话写完整，可以让先说后写或先交流再写都可尝试，但一定要让孩子畅所欲言，教师可作修整。多次训练以后，一定要关注语言表达不理想的孩子，试着打开他们的话匣子。对于有困难的学生我们可以给他一些示范的句子，让学生模仿，多次训练相信学生的说话写话能力会有所提高。之后再可以引导学生把简简单单的一句话写具体。如用“一只只”造句，一开始孩子都会简单地写：一只只小鸟在天上飞。教师适时引导孩子：一只只小鸟在天上怎样飞？以扩句的形式，逐渐训练孩子写话，由浅入深的训练使学生逐步提高。 四、结合口语交际训练说话能力 ??课标把“听话·说话”改为“口语交际”这不仅仅是提法上的改变，更重要的是体现了观念上的改变，体现了时代的要求，因为语言交际能力是21世纪人才必备的，是现代社会发展的需要。口语交际是听话·说话的发展，与听说训练不同，它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交流中，规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。第一学段对口语交际提出了最基本的要求，如讲普通话的习惯、自然大方的态度、与人交流的意识与自信等。生活是知识的源泉，取之不尽，用之不竭。我们应该因地制宜，结合学生的生活环境，选择直观、形象的贴近生活的内容，采用生动活泼的教学方法，灵