充分利用辅助教学手段提高化学课堂教学质量.doc

充分利用辅助教学手段提高化学课堂教学质量 化学新课改将对中国的整个教育体制产生巨大的影响。作为一名高中化学教师不能不对新课程改革进行认真的学习和思考。尤其是对化学学科的新课程标准更应倍加关注。?通过这段时间的网络研修，深感新课标下化学知识、教学方法、学生个人与过去相比有了很大的变化。化学知识与现代生活科技联系更加密切，教学理念要更新，由过去教知识改为教学生学习获得知识的方法，教学方法与现代科技相结合，灵活高效提高教师的授课水平。通过对已经开始新课程改革的学校或科目进行的情况观察后,谈一些自己在教学过程中的辅助教学手段的想法。 一、化学课堂演示实验，提高学生课堂巩固率 教师用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验，这是以让学生获取知识为目的而进行的演示实验，通常是边讲边演示，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性与示范性。这是一个由特殊到一般的学习过程。教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论，通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。比如在讲“氧气的实验室制法”时，先结合有关氧气制取与配套教学的挂图，讲解实验室制取氧气的化学原理与收集方法，使学生对这部分内容先具有初步的认识，然后课堂现场演示实验室制取及收集氧气的过程。使学生通过观察教师的演示，进一步加深印象，提高当堂课的巩固率。另外利用演示实验过程，更注重知识的形成、科学探究的基本过程、培养学生的思维能力、信息的获取和加工能力的作用对学习和掌握化学知识尤为重要 ,学生通过自己的观察、实验、思考获取的知识,不言而喻记忆和理解要深刻的多。同时这方面能力的培养对学生而言不仅仅是更好的学习和掌握化学知识,更重要的是培养学生发现问题和解决问题及终身学会学习的能力。一个人的学生生涯是整个人生很小的一段,我们不可能在他的学生生涯将所有知识都传播给他,过去知识的记忆和解题能力训练是不可能解决学生今后将面临的未来社会的所有问题。 二、多媒体辅助教学手段，提高学生课堂效率 随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代。计算机可以控制多种教学媒体，这是其优于其它教学媒体的特殊功能。多媒体计算机技术的使用，即“利用计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立起逻辑连接，成为一个系统”，使之具有综合性，即一机多用，同时又可形成人机互动，互相交流的操作环境，形成一种身临其境的情境。 多媒体教学克服了传统教学的某些不足，体现了现代化教学手段的优越性。第一可让课堂教学效率提高，简化教学过程，多媒体通过各种表现手法抛开一些表面的、次要的、非本质的因素，将内在的、重要的、本质的东西表现出来，如象分子、原子等抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂；在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定了基础。这样很好地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，简化了教学过程，提高了课堂效率。第二可扩大演示实验的效果在化学演示实验中，有许多有气体放出、产生沉淀、发生变色现象的实验，这些实验如果只靠教师在讲台上做，部分学生对实验中产生的现象仍看不清楚，利用投影仪然后再通过大屏幕电视，使演示装置得到放大，提高细微现象的可见度，实验现象一下子能使全班同学清晰地看见，使学生对实验内容产生极大的兴趣，印象深刻，经久难忘，从而提高了学生的观察能力。第三可再现实验，加大复习容量，提高复习效果，化学实验是中考复习中一个重要内容，如果用常规手段进行复习，教师难以把课程标准中所有要求掌握的实验中涉及到的仪器、装置都一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟，再现实现装置、实验过程和现象，不但提高了课堂容量，还有利于比较、加深理解记忆，达到温故而知新的目的。 但在进行多媒体教学，要注意展示的应是教学的重点、难点内容，只有这样，才能引发学生注意，提高课堂教学效率。如果一味地追求使用媒体，整个课堂教学变成视频图像，或频繁地更换媒体，都会成为教学的干扰因素。因此，传统的教学媒体也无需都被电脑取代。既要注意画面的设计，不追求过分刺激而忽视教学效果；同时又要注意，表象不能代替经验，不能片面追求化难为易，而忽视对学生思维的敏捷和深刻性的培养，应在丰富的计算机表象基础上，给学生思维设置一些坡度，帮助学生提高能力。 三、利用学生边学边实验的教学手段，提高教学质量 以往教学中，通常