大学英语测试中的形成性评价探究结题报告汇编.doc

《大学英语测试中的形成性评价探究》研究报告 王立红 摘要：在该项目的执行过程中，教师主要通过在教学中引入大量的形成性评价措施，如建立学生档案、实施启发性教学、开展自评与互评、开展第二课堂活动等，改变以往的灌输式大学英语教学，使学生真正成为英语学习的主人，提高学生英语学习的积极性和自主性。该项目开展两年来，极大的提高了学生用英语进行有效的口头和书面信息交流的能力，学生能够在课堂上大胆质疑，积极参与，创造性得到极大提高。但是形成性评价的措施仍有许多亟需改进之处，在今后的大学英语教学中，我们应不断积累经验，将形成性评价的教学和测试方法持之以恒的贯彻下去。 在大学英语测试中实施形成性评价的必要性 形成性评价的概念、特点及目的 形成性评价的概念 形成性评价（formative assessment）是通过诊断方案或计划及教育活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。形成性测试不以区分评价对象的优劣程度为目的，不重视对被评对象进行分等级鉴定。布鲁姆曾明确指出，形成性观察的主要目的是决定学习任务被掌握的程度、未掌握的部分，它的目的不是为了对学习者分等级或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。布鲁姆的这段话主要是针对学生学习成就的评价而言的，但其基本精神同样也算适用于教育评价的其他方面。 形成性评价的特点及目的 在教育方案的评价中，形成性评价通过对社会需要、教育活动参与者的需要的评定、可行性研究、实施过程存在的问题等方面的调查，将其目的指向改进教育活动的质量。形成性评价直接指向正在进行的教育活动，以改进这一活动为目的，因此， 他只能是在过程中进行的评价，一般他并不涉及教育活动的全部过程。形成性评价是分析性的，是严密交织在教学过程中的，强调教师和学生的信息反馈，以便决定是否需要对教学和学习活动及时进行调整。形成性评价能帮助查找教学和学习中存在问题的原因，便于及时采取全新的或补救的措施。 形成性评价旨在反映与培养学生的能力结构，面向课程的测试应该包括知识的获得和认知加工技能。形成性评价是贯穿于教学全过程的，不同于教学中其他类型的测试，主要是为了培养学生的能力。此外， 形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会。他强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断的反思，并取得学习上的进步。正因为如此，形成性评价给与了学生极大地发展空间，它有利于培养学生学习的兴趣，增强其学习的动机和学习的自信心。在英语学习方面，由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写、译各项技能的平衡发展。形成性评价是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，他也能促使教师全面、深入和细致的总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。 我国现行的英语教学测试中存在的问题 在现行的英语测试中，语言能力的测试在许多场合受到了冷遇，考试大多重视知识方面。这种语言知识和能力严重失衡的状况显然与我们长期的教学模式与测试的导向密切相关。语言能力大体可以分为两类，即接受性技能和生产性技能，前者包括听和读的能力，属于输入性的；后者包括说、写和译的能力，属于输出性的。目前，学生说、写和译的能力远不如听和读的能力，就是因为他们看的多而写的少，听得多而说的少。总之，被动性接受英语的机会大大超过主动性使用英语的机会。语言是一种交际手段，语言的测试内容自然要体现真实性和实用性。在现行英语测试中，多项选择题最为常见。从命题的广泛性、严密性，评分的客观性和迅速性上来说，这种题型的优越性是无可争议的。然而这种题型有六大弊端：（1）只识别能力，而不能准确的测量应试者的水平。（2）猜测成分大且不易确定。（3）严格限制了考试的内容。（4）设计好的项目极为困难。（5）准备这种考试不是提高水平的最佳途径。（6）考生作弊较容易。 在大学英语教学和测试中实行形成性评价的实施策略 评价对象 该研究基于山东科技大学泰山科技学院2008级本科各专业学生，研究的开展主要是在大学英语及英语听力课堂中进行。 评价内容 为了便于操作和节约评价活动的成本（教师个人投入成本和占用课堂教学时间的教学成本），评价的内容分为学生课内表现评价（主要包括回答问题、课堂展示、小组讨论、听写等方面）和课外表现评价（主要包括作业、活动参与和课外自主学习等方面）两部分（见表1 ）。针对每一部分评价内容，我们都制定了详细的评价标准。 在英语教学中实行形成性评价的具