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第8卷第l期 2006年2月 基础英语教育 J啷Ilal ofBasic勘91i出E血calion V01．8．№．1 Feb．．2006 初中英语合作学习中的问题及对策 潘迎春 摘 要：合作学习是一种富有创意和实效的学习方式。在初中英语教学阶段采用合作学习的过 程中，存在学生参与程度不够、教师监控不足、部分学生学习困难、评价机制不合理 等问题。解决这些问题的对策是让学生主动参与合作学习全过程，教师全面做好合作 学习的组织、监控工作，关注学困生的成长，建立科学的合作学习评价机制。 关键词：初中英语教学；合作学习；问题；对策 中图分类号：G623．31 文献标识码：c文章编号：1009-2536(2006)01伽59讲 合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并在 70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种 富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习是 指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有 明确责任分工的互助性学习。合作学习强调积极 的相互支持与配合，强调发挥每一个学生的积极 性，实现互动式、交流式的学习，为不同层次的 学生提供参与学习、体验成功的机会，促进学生 之间有效的沟通与交往。 目前，越来越多的英语教师采用了合作学习 这一教学方式。这种方式通常要求学生2至6人 一组，围绕所给的话题进行语言活动：表演对话、 操练语言知识、发表个人见解、通过讨论解决某 个问题等。它有效地加大了学生语言的实践量， 培养了学生在群体中与他人合作的能力，确实收 到了不少成效。 然而，笔者也发现，许多合作学习活动看似 气氛热烈，学生兴趣浓厚，滔滔不绝，意犹未尽， 但是热热闹闹的一节课之后，学生却一无所获。 为什么会产生这样的问题呢?笔者通过几年初中 英语的教学实践，对合作学习有了一定了解，并 就如何解决合作学习中存在的问题作了一些探索。 一、合作学习中存在的主要问题 (一)学生参与程度不够 很多学生还停留在原有的听课方式上，不能 主动参与到合作学习当中。例如，将Make our world more beauti“一课设计为合作学习的内容， 并设计几个小型话题，要求学生合作完成报告： }Iclw to make our sch砌more beautifhl?}lDw to inlprove our envimnmem?H0w to st叩tlIe蠡地t嘶eS f而m pouring t11e waste water imo tlle river?先将学生分组，要求他 们翻阅有关资料，鼓励他们到现实生活中调查了 解，然后每组合作完成一篇70词左右的报告，再 由每组选出的一位同学在全班作汇报。通过这样 的活动，教师自然期望所有的学生能够加强相互 协作，共同配合，激发他们学习英语的兴趣，提 高英语成绩。然而，事与愿违。在这个过程中， 主要存在以下问题： 1．学生的准备工作不够充分。学生学习压力 大，负担重，除了英语之外，还有其他课程，课 外时间不多，造成准备不足，直接影响合作学习 59 万方数据 的效果。 2．学生缺乏主动合作的意识。小组活动中学 生参与程度不均衡，有些英语成绩比较好的学生 参与机会明显较多，他们在小组活动中起着支配 作用，而另一些学生学习较为被动，只做旁观者， 对一切活动表现冷漠。 3．课堂时间紧张。在课堂组织合作学习活动 的过程中，除了教师的讲授之外，更多时间留给 学生讨论演讲，因此课堂时间就显得格外珍贵。 由于学生课前准备不充分，加之部分学生参与的 欲望不强，课堂上浪费了很多时间。为了完成教 学计划保证进度，学生的表现机会和发言时间受 到限制，合作学习的优势无法得到很好的发挥。 (二)教师对合作学习的掌控不力 作为一种新型的教学方法，教师对合作学习 的了解还不够全面，掌握程度还比较低；另外， 教师所掌握的相关知识也有限，对学生间的学习 讨论过程掌控不力。例如，在教Water spo瞧一课 内容时，教师事先已要求学生课前了解水上运动 的种类、方式和最好的运动场所，以及如何表达 自己所喜欢的运动项目；然后在课堂上围绕该话 题提供一些单词和短语，引导学生根据自己所准 备好的资料，利用图片，自由交谈。要组织这一 课的合作学习，教师首先必须了解水上运动项目， 否则就难以把握学生的讨论，很容易造成放任自 流，不能达到预想的教学效果。另一方面，班级 容量大给教师的课堂组织管理工作带来较大难度， 对小组合作学习的有效进行造成一定的负面影响。 合作学习的灵活方式，也对教师的教学管理工作 提出了挑战。 (三)学生英语水平参差不齐 学生的英语水平参差不齐，成绩相差很大。 成绩较差的学生难以真正参与到合作学习当中来。 例如，在学习Christll】as Day一课时，笔者让学生 先自主学习，然后小组合作，相互交流认识，联 系上下文学习圣诞节的庆祝活