如何做好临床护理课件.pptVIP

临床实习带教方法的探讨与分析 普外二科 阎慧婷 临床教学的管理与思考 临床教学 是护理专业教学重要的环节 是培养学生分析及解决问题的能力及临床操作技能的最佳途径之一。 使学生将基础理论知识应用到现实护理实践的媒介 管理与思考：1.大环境的改变 医学模式的改变； 老年人口的增长； 慢性非传染性疾病的快速上升； 某些新发疾病和一些疾病死灰复燃； 环境的急剧恶化； 全球金融和经济危机的爆发等。 管理与思考：2.护理学科的变化： 护理的内涵和外延 护理的场所、 护理的工作方式、 二级学科跃升为一级学科 管理与思考：3.带教环境的变化 患者对健康的意识 医疗制度的改革 护士的年轻化 带教老师学历的提高 优质护理工程的提出与实施 管理与思考：4.学生的变化 90后的学生为主体 90后心思你猜不明白她们是这个时代的宠儿，是中国的Y时代 临床护理教学中一些常见的问题 ?带教老师方面 带教老师知识结构有限 ?授课能力欠佳? ? 带教时间与精力不足? 临床护理教学中一些常见的问题 ?实习护生方面 工作缺乏主动性? 不热爱护理工作? ?安全意识、法律意识薄弱? ?? ?语言表达能力及与患者的沟通能力欠佳? ? 选拔带教老师的要求 具备大专以上学历，护师以上职称或工作5年以上 具有高尚的职业道德和职业素质，有提高自我修养的自觉性工作责任心强，业务技术过硬 具备较高带教能力 经护理部审核后才能从事带教工作 ? 注重带教老师业务水平的培养和带教能力的提高? 积极选送护理人员外出参加学习; 护理部组织全院教学带教查房，交流经验相互学习。 组织带教老师进行带教经验交流，请授课水平高和教学经验丰富的护士长或带教老师进行全院性学术讲座、经验介绍， 加强护生岗前培训，提高护生的法律意识 ? 护理技术操作培训、 职业素质培训、 心理学知识培训、 法律知识培训 让护生在进入临床前明确自己的合法身份，在对患者实施护理时，只有在专业老师和护士的指导下才能进行。 提高护生综合素质，加强人际交往能力? 老师可以给护生通过言传身教告诉护生如何去做。 在与患者沟通时，最好用通俗易懂的语言 引导护生注意自己的形象，学会尊重患者 建立良好的师生关系 关心、爱护护生，多鼓励、少批评 在每次操作前避开患者，先将操作的具体步骤详细讲给护生，以消除她们的紧张、恐惧心理 让护生接待患者，以消除双方的陌生，使患者在感情上接纳护生 制定实习计划的要求 指定科室总带教 安排入科教育、护理体检示范、健康教育示范、护理病史讲评示范； 制定小讲课、教学查房、护理个案讨论、护理个案书写， 制定基础护理、专科护理操作的项目和数量等 带教方法：1.分期教学法 实习早期 学生从学校进入临床，既兴奋又紧张，此时营造良好的实习氛围，既能帮助护生建立起归属感，又能有效缩短适应期 分期教学法 实习中期 该阶段是学生正式进入临床角色、将课堂知识与临床践融汇贯通的重要时期，此期护生对临床一切事物感到新鲜，学习欲望强烈 分期教学法 实习后期 为临床实习护理缺陷高发期，许多学生由于该阶段操作技能较为熟练、且面临毕业及就业等原因，易出现情绪波动、纪律涣散、不遵守医院规章制度等现象，给实习后期教学管理带来一定困难故此期应加强管理力度，强化护理安全制度 2. 应用人本原理进行教学 在实习生的岗前培训中设置人文关怀课，帮助护生尽快完成由学生到护士的角色转换 护士被称为天使，因为护士有两个翅膀，一个叫做科学，一个叫做人文，这二者缺一不可。 3.培养护生的综合能力 运用ＰＢＬ教学法的带教方法 以问题为基础的学习方法（ｐｒｏｂｌｅｍ　ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ）是１９６９ 年由美国的神经病学教授Ｂａｒｒｏｗ首创，是一种跨学科的学习方式，采用“先问题后学习”多种学习途径相结合的教学策略，以教师为引导、学生为中心进行启发式教学，提高学生兴趣、培养其创新意识和终身探究学习的能力，从而增强教师自身素质能力，提高教学水平 3.培养护生的综合能力 实施循证护理的带教方法 “以证据为基础的护理”。循证护理强调护理人员的知识和经验在寻求实证过程中的价值，并与临床实际问题相结合 3.培养护生的综合能力 以护生为授课主体的带教方法 随着社会的发展，教育效力越来越显示出其份量。 实习生不仅要掌握知识，更要传递知识，以促进护理行业的快速发展。 4.应用个性化临床带教模式带教 目前临床上多数的带教模式较少考虑学生个体因素，带教老师在教学全程中占绝对主导地位，学生很少参与到决策中来。被动接收知识的教学模式，无疑制约了学生学习积极性的发挥、创造能力的提高和个性的发展，无法达到满意的教学效果。故改善教学效果的重要举措在于让学生