第二单元后5课.docVIP

练习三（1） 教学内容： 教材第19——20页练习三1～5。 教学目标： 1、能熟练地运用口诀进行口算，提高学生的口算能力。 2、能灵活运用口诀解决有关计算方面的问题，培养学生灵活应变的能力。 教学重难点： 熟练地运用口诀解决各种计算方面的问题。 教学准备：口算卡片，课件。 教学过程： 活动一：“对对碰”（练习三第1题的变式练习） 谈话：今天老师要和大家一起玩个游戏！这个游戏的名字叫“对对碰”，只要你口算足够熟练，就能赢，想试试吗？ 1、规则：教师先出示一张数字卡片，学生从自备数字卡片中任选一张数字卡片，再说出这两个数字相乘的积。 2、规则：学生先出示一张数字卡片，教师随后快速出示一张数字卡片，学生说出两个数字相乘的积。学生手里的卡片不变，教师另换一张数字卡片，学生说出两个数字的积…… 活动二：寻找“口算大王” 谈话：刚才 通过“对对碰”的游戏让老师见识到了大家的本领，很多小朋友反应特快，老师刚把卡片拿出来，他就能立刻说出答案。那谁是我们班的“口算大王”呢？通过下面一组习题，我们就要评选出我们班的“口算大王”！ 1、比赛：完成练习三第4题 2、校对。 3、评班级“口算大王”，颁发荣誉证书 活动三：巩固联系 1、练习三第2题 （1）学生解释题意。 （2）独立完成。 （3）交流方法和答案。 （4）追问是不是每组题都必需要经过计算，才能连线？ （5）哪些算式所用口诀不同，但得数却相同？ 2、练习三第3题 （1）指名读题，分析题意。 （2）独立完成。 （3）方法交流。（计算出结果再比大小；不计算，看几个几相加；比两个乘数的大小；……） （4）分析：如何不计算就能比较大小？ 3、练习三第5题 （1）学生独立完成。 （2）方法交流。（利用乘法口诀进行思考） 活动四：课堂总结 通过今天的学习，你有什么收获呢？ 作业设计： 1、口算： 3×6= 6×4= 2×6= 5×6= 4×5= 1×6= 5×3= 6×2= 6×6= 4×4= 3×4= 5×2= 2、在○里填上“+”、“-”或“×”。 5○2=10 4○4=8 5○6=11 4○3=12 1○6=6 4○6=24 5○5=10 3○2=6 6○3=18 3、 5个6比4个6多（ ）个6，3个6比4个6少（ ）个6. 2个6在加上1个6是（ ）个6，6个6减去2个6是( )个6. 每日一题： （1）2和4相加是（ ） （2）2和4相乘是（ ） （3）2个4相加是（ ） （4）2个4相乘是（ ） （5）两个乘数都是4，积是（ ） 教后反思： 练习三（2） 教学内容: 教材第20页练习三5～10题。 教学目标： 1、能熟练解决用乘法计算的实际问题，并在解决问题的过程中培养学生分析问题的能力。 2、能根据乘法、加法之间的联系和区别，灵活选用不同的方法解决问题，并在解决问题的过程中进一步巩固对乘法含义的认识。 3、通过解决问题，培养学生的问题意识，以及小组合作的能力。 教学重难点： 根据加法和乘法的区别、联系，寻找不同的方法解决问题，并进一步巩固对乘法含义的理解。 教学准备：口算卡片，课件。 教学过程： 一、口算练习 用口算卡片练习口算， 二、解决实际问题 （一）谈话引入： 数学和生活具有密切的联系，我们学习了乘法，认识了乘法口诀，就是为了解决生活中的一些数学问题。小朋友们，你们愿意当个“解题专家”去解决问题吗？ （二）解决问题 第一层次：练习三第6、7题 1、第6题 （1）理解图意：从图上你知道了什么？要我们求什么？ （2）你打算怎样列式？（4个5相加；4×5） （3）说说算式各部分表示的意思。比一比：哪种方法简便？ （4）学生独立完成。 （5）指出：在解决实际问题时，只有先理解了题意，明白了题目要解决的问题，才有可能真正解决。 2、第7题 （1）学生收集信息，理解题意。 追问：这本书一共要看多少天？ 第一天看几页？第二天看几页？……？ （2）学生尝试列式。 （3）全班交流。追问：是几个几相加？ 第二层次：练习三第8、9题 1、第8题 （1）观察左右两幅图：它们有什么相同和不同？ 相同：都是用两个盘子放苹果；都是要求总数。 不同：左图两个盘子，每个盘子里都是5个苹果；右图两个盘子里苹果熟练不一样。 （2）学生尝试练习。 （3）全班交流： 左图：5+5 2×5 5×2 右图：5+4 4+5 （4）讨论：为什么左题既可以用加法，也可以用乘法？而右题只能用加法呢？ （5）我做小老师： 让你来出一组这样的对比练习，你打算怎样出？ 展示部分“小老师的题目”，指名回答。 2、第9题 （1）学生收集信息，理