二项式定理的课例分析.docVIP

§10.4 二项式定理（一） 执教：南宁市第三十三中学 潘丙理 点评：南宁市第三十三中学 方万生、韦 维 一、课例与分评 （一）教学目标 1．知识与技能目标：理解二项式定理及其推导方法，识记二项展开式的有关特征（项数、指数、二项式系数、通项公式），能对二项式定理进行简单应用； 2．过程与方法目标：通过教师引导下的探究活动，经历数学思维过程，领悟“特殊出发—发现规律—猜想结论—逻辑证明”的思想方法； 3．情感态度与价值观目标：通过对二项式定理的探究，体验特殊到一般、具体到抽象的认识事物的过程，获得发现的快乐；通过对二项展开式结构特点的观察，体验数学公式的对称美、和谐美；通过二项式定理的简单应用，体会数学的应用价值和魅力，激发热爱数学的情感.通过“杨辉三角”等数学史料的介绍对学生进行爱国主义教育，激发学生奋发图强、振兴中华的爱国热情． [点评：知识目标分级详细、适当，能力目标和德育目标具体，并且具有很强的针对性，这是上好一节课的前提条件．] （二）教学重点、难点 1．教学重点：二项式定理的内容及应用； 2．教学难点：二项式定理的推导过程及内涵． （三）教学方法 启发探究法、类比分析法 （四）教具 多媒体、投影仪 [点评：重点、难点抓得准，这样才能在教学过程中采取适当的教学手段，突出重点，突破难点，从而实现教学目标．] （五）教学过程 1．创设情境引入新课 提出问题: 今天是星期二,再过7天,还是星期二;再过15天呢? 再过天呢? 注:,的展开式是什么呢? ---板书课题并用幻灯片展示了关于二项式定理推导的史料. [点评：联系实际,引发兴趣,设疑激思,问题简洁,快速入题,展示数学史料，激发兴趣，这是很好的．] 2．发现探索 问题1：展开后每项是怎样构成的？共有几项？ （学生共同探讨，并回答．） 学生：每项是由每个括号各取一个数相乘所得，共有8项． 教师：有同类项吗？那么，把这六个下标去掉后呢？整理一下，看看这些同类是怎么产生的？（留时间给学生思考） 学生：第一类，可以看成是在三个括号中有两个括号选择，剩余的一个括号选择出来相乘而得；第二类，可以看成是在三个括号中有两个括号选择，剩余的一个括号选择出来相乘而得；于是，可以得到： [点评：这是一个很必要也很实用的铺垫．] 问题2：的展开式是什么？怎样展开？有没有规律？ （学生考虑，并派代表回答．） 类比出来的 问题3：又怎么展开呢？ （学生主动展开，老师加以引导，最终得出定理） 多媒体打出二项式定理（同时板书） [点评：（1）引导学生主动参与、自主进行问题的分析探究，讨论式教学也可以激发学生的探究欲望，使学生主动学习；（2）引导学生通过对实际例子的观察发现如何去求解，然后推广到一般情况；（3）教师分析引导，学生主动参与，从整体上进行思考，通过观察、探究并获得二项式定理．这体现了学生的主体地位和教师的主导地位，老师使用恰当的语言激励学生合理猜想证明，有利于培养学习数学的兴趣和创造力．] 3．对定理的认识 教师引导中，提出以下问题(从项数、指数、二项式系数、通项诠释) ①将展开，有多少项？(项数：项) ②每一项中，字母，的指数有什么特点？(字母，的指数和为，字母的指数由递减至0，同时，字母的指数由0递增至) ③二项式系数是指什么? ( ,下标为，上标由递增至) ④通项是什么? (指的是第k+1项, 取) [点评：这样分析，是从结构特征上去理解和认识定理，易于记住和把握，突出重点．] 4、实例演练达成技能 ①.这也就回答了课前的问题． ②写出的展开式 ③（08安徽卷）设则中奇数的个数为（ ） A．2 B．3 C．4 D．5 注:a0,a1……a8分别是C, C, C,C,……,C，考查二项展开式及组合数的性质C= C(m≤n) ④将展开后，含项的系数是（ ） A． B． C． D． ⑤（05天津卷）设,则（ ） A． B． C． D． [点评：这里没有设置阶梯,让其更有挑战性,符合本校学生的特点，例题由浅入深、由易到难，具有层次性. 同时兼顾定理的正用和逆用.让学生欣赏、处理高考题,可以激发其探究热情，从中更易获得成功感和自信心.] 5．总结提炼升华认识 通过本节课的学习，可总结为以下内容： （1）一种方法： 特殊出发、发现规律、猜想结论、 逻辑证明 （2）一个定理：二项式定理 （3）一个通项：， （4）一种思想：从特殊到一般的思想 [点评：一节课的结尾既是对本节课所学知识方法的浓缩、提炼与概括，使学生在整体上把握这节课的主要内容，又应该是对后续学习内容的一种预见，给学生留点思考的空间.结尾艺术化正是践行新课标中所说的“让学生体会数学的文化价值”的有效途径之一.用数字小结，简洁、