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人文价值培养下的高中历史课堂教学 　　随着经济全球化的发展，当前世界呈现多元化，从思想、文化、政治等多方面表现出来。面对这种形式，当前的主要问题就是保持并且发扬中华民族的传统文化，最大限度地激发学生爱国主义情感。 　　一、创新教学理念，从培养学生人文精神 　　首先，教师要制订正确的教学目标，将人文思想和历史教育融入课堂教学中，达到通过学习历史使学生了解社会发展过程，学会从历史角度去分析人与人、社会、自然之间的关系，从而帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观的目的。 　　其次，教师要不断加深自身的文化修养。教师是教学活动的主体，并且是引导者，教师需要做到以下三点： 　　要有自己的个性，不但要知识渊博，品德优良，而且要个性鲜明，朝气蓬勃。 　　不断加深对教育事业的研究，加强教育理论的学习，创新教育观念，深入理解新课标的教学要求，在学好课本知识的同时，提高学生的人文素养，使学生的能力、文化水平以及价值观能够适应社会的发展，获得社会的认可。 　　创新课堂教学表现形式，利用现代化教学手段丰富课堂教学表现形式，打破学生被动的学习地位，通过师生的互动与合作，培养学生的创新能力和团结合作意识，要客观评价学生，尊重学生个性发展，增加感情的投入，最大限度减少学生的叛逆心理，营造和谐融洽的课堂氛围。 　　二、学会从教材中挖掘人文教育因素 　　高中教材为我们提供了生动形象的历史人物，带我们了解历史上发生的重大事件，这是一件非常有意义的事情。这些历史人物有自己的理想，通过自己的努力在历史舞台上实现人生价值，因此高中教材具有特别高的研究价值，高中教师应该深入研究教材，结合学生的心理特点和对新事物的接受能力，对教材进行整合重组，从不同方面学习古人的闪光点，例如：思想感情、价值观念、精神境界等，这对学生形成历史认识、陶冶情操、人文精神的培养等都具有重要作用。在新课改的过程中我们需要注意以下几点： 　　以新课改为转折点从课程体系中提取人文教育因素。新课改注重在学习的过程中，通过师生的共同合作、学习、体验、探究，提升师生历史学科的科学素养和人文素养。此外，在学生必修课程中增加了世界古代历史的内容，使学生了解世界发展的历史进程，有助于培养学生形成良好的世界观、人生观、价值观。除了强制性的必修课之外，学校还设置了选修课，主要是为了培养学生探索世界奥秘的兴趣，了解世界文化遗产，这对培养学生的人文精神有着至关重要的作用。 　　人文内涵是手段，陶冶学生情操是目的。新课标在课程设置上增加了经济史、社会史、思想史等，尤其是增加了思想文化等方面的内容，使学习内容更加全面。在传授知识的过程中，教师应当注重这部分内容的学习，挖掘教材中的人文内涵，陶冶学生的情操。例如：在讲马克思、毛泽东、邓小平等伟人相关的思想理论之外，还要学习其思想、品格、胸怀，促进学生优秀道德品质的形成与发展。 　　开发特色课程，培养学生人文精神。我国本身就是一部丰富的历史文化书籍，历史悠久、疆域广阔、不同地区形成了不同的文化特色。因此，课本学习已经无法满足学生的需求了，教师要联系本地的特色文化资源，开发特色历史文化课程，让学生在现实生活中学习历史，从而“触摸”历史，获得直接经验，培养学生爱祖国、爱家乡的思想感情。 　　三、改变学生在学习中的被动地位 　　长久以来，教师在课堂教学中占据主导地位，新课标要求发挥学生的主观能动性，化被动为主动，提高学习效率，“填鸭式”的教学方法已经无法适应社会的发展了。教师必须做出相应的改变，打造以学生为主体的课堂教学体系，鼓励学生个性的发展，激发学生个人的潜能，这样才能在历史课程学习的过程中，发挥学生的主观能动性，长此以往势必会对学生人文素养的培养有所提高。 　　从生活中学习，培养人文品格。教育的最终目的是为了培养学生成为有用的人才，因此在教学的过程中应当注意与实际的结合，只是纸上谈兵没有实践操作，这对于学习没有任何帮助，因此应将课本与实际生活相结合。 　　采用多媒体等现代化的教学方式，让抽象的历史知识更加形象生动地展现在学生面前，这样要比教师无休止地讲述理论知识更容易使学生接受，通过多媒体，以图像、文字、音乐等多种方式进行分析，形成强烈的反差，使学生产生情感共鸣，更加有利于对历史知识的学习，培养学生的人文素养。 　　人文素养的培养是一个长期过程，新课改无疑推动了学生人文的培养进程，在创新的同时应注意与实际的结合，将学到的知识运用到实际生活中。 　　（作者单位：江苏省阜宁县实验高级中学） 4