读写结合讲座（侯丙琛）.pptVIP

猫;说它老实吧 它很老实 说它贪玩吧 它很贪玩;说它老实吧，它的确有时候很乖。 说它老实吧，它的确有时候很听话。;任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 谁怎么呼唤，它也不肯回来。 ;它屏息凝视 （ ）心 一连就是几个钟头 （ ）心 非把老鼠等出来不可（ ）心 ; 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 ;叶圣陶论读写结合;阅读是吸收，写作是倾吐 现在一说到学生国文程度，其意等于说学生写作程度。至于与写作程度同等重要的阅读程度往往是忽略了的。因此，学生阅读程度提高了或是降低了的话也就没听人提起过。; 这不是没有理由的，写作程度有迹象可寻，而阅读程度比较难捉摸，有迹象可寻的被注意了，比较难捉摸的被忽视了，原是很自然的事情。然而阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的??系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。 ;养成用字造句的好习惯 阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最紧要的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不轻轻放过，务必发现他的特性。惟有这样阅读，才能够发掘文章的蕴蓄，没有一点含糊。也惟有这样阅读，才能够养成用字造语的好习惯，下笔不至有误失。;阅读是吸收，写作是表达 阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料。要做一个社会主义时代的公民，吸收精神上的营养料比任何时代都重要。写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。; 阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。这两件事没有学好，不仅影响个人，还会影响社会。说学习语文很重要，原因就在这里。 ;阅读得其道，对写有很大帮助 写作能力跟阅读能力有关联，阅读得其道，无论在思想吸收方面或者技术训练方面，都是写作上的极大帮助。现在说写作能力差，大概阅读能力也不见得没有问题吧。;写作基于阅读 有些人把阅读和写作看做不甚相干的两回事，而且特别着重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度似的。阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。; 常常有人要求出版社出版“怎样作文”之类的书，好像有了这类书，依据这类书指导作文，写作教学就好办了。实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。这样，老师临时指导和批改作文既可以少辛苦些，学生又可以多得到些实益。;养成良好习惯 学校训练学生作文，目的在使他们学会写文章的本领，这种本领一辈子需要，做任何工作都需要。要使他们学会这种本领，就得引导他们在构思、选材、谋篇、分段、造句、用词等方面下功夫，不断地练习，养成良好的习惯，无论写什么都能表达得准确清楚。阅读教学训练学生读书，本来要引导他们留意这些方面，写作教学的指导和批改也离不开这些方面。; 熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美。诵读的工夫，无论对语体对文言都很重要。仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期然而然近于完美。; 阅读习惯不良，一定会影响到表达，就是说，写作能力不容易提高。因此，必须好好教阅读课。譬如讲文章须有中心思想。学生听了，指导文章须有中心思想，但是他说：“我作文就是抓不住中心思想。”如果教好阅读课，引导学生逐课逐课地体会，作者怎样用心思，怎样有条有理地表达出中心思想，他们就仿佛跟作者一块儿想过考虑过，到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，也比较容易抓住中心思想了。;提高阅读教学的实效性;一 阅读教学要体现语文教学的本质特点 阅读教学既要教学生读书，还要教学生习作。关键在于体现语文教学的本质特点——发挥语言的魅力。 ;文学作品的特点有三： 第一，语言规范，而且鲜明、生动，读起来琅琅上口，便于背诵、记忆、吸取、积累； 第二，凡是好文章都反映了文章写法，鲁迅曾说过：“凡有定评的大作家，他的作品全部就说明着应该怎样写； 第三，好的文学作品都表达了作者的美感与情感。; 依据这三点，在教学时，如何掌握？ 一、使学生吸收规范的语言。教学时，要 将语言的规范性、生动性体现出来， 使学生将词句读懂，好的词句、片段、全文要背诵。 说它老实吧，它的确有时候很乖。 说它老实吧，它的确有时候很听话。;任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 谁怎么呼唤，它也不肯回来。 ;形象的：形象性是语文的基本特点，课本中那些形象的语句，把人物写得有血有肉，使读者读后犹如身临其境。 例：兴安