山东自考心理学流派汇编.docVIP

第四章 新行为主义心理学 在心理学史上，一般称从1913年-1930年左右以华生为代表的行为主义为早期行为主义，称30年代以后的行为主义为新行为主义。 第一节 新行为主义产生的条件 一、第一次世界大战的影响 第一次世界大战中断了关于行为主义的讨论。战后，心理学进入全盛时期，在战争中以及在工厂、学校、法庭都证明心理学是行为主义的。到20世纪20年代前夕，心理学已经成为行为主义的学科，即心理学的第二次浪潮。 二、心理学自身发展的要求 华生行为主义以行为取代意识的观点过于激进，因此它不仅受到行为主义以外的其他派别的批评，在行为主义内部也引起不满。随着早期行为主义的衰落，从1930-1960大约30年期间，新一代的行为主义者出现了。 三、逻辑实证主义的影响 20世纪30年代，心理学家吸收了逻辑实证主义的形式公理和理论术语的操作性定义，找到了心理学走向科学的新思路。 新行为主义具有一些共同的特点： 他们继承了早期行为主义者的严格决定论和客观方法论的根本观点，但并不排除意识经验，他们承认有机体内部活动的作用，重视对动机和认知机制的研究，提出了中介变量的概念，以较复杂的刺激—有机体—反应（S—O--R）行为公式修正了华生较简单的刺激—反应（S--R）行为公式。 他们重视操作分析的客观方法，力图用科学操作使心理学术语客观化，摆脱那些不能客观观察或科学论证的问题。 他们主张整体行为观，更多的使用块状概念分析多种动作的构成，以改变华生局部性的分子行为观、把行为归结为肌肉运动的简单组合。 第二节 托儿曼的认知行为主义 托儿曼（1886-1959）美国人。 一、整体行为的目的性和认知性 在《动物和人的目的行为》一书中，托儿曼提出目的行为主义。 托儿曼提出“作为整体的行为就是具有目的性和认知性的”，行为的目的性是指由尝试错误而带来的学习的进步，行为的认知性是指目标的性质、位置以及刺激情境等先决条件的变更对习得行为的影响。 他认为整体行为具有以下可以表述的特性： 第一，它总是指向一定的目标。 第二，它总是利用环境的帮助作为达到目的的方法和手段。 第三，它总是选择那些较短的路径或较容易的手段。 二、中介变量 托儿曼认为中介变量就是推论出来的处于自变量和因变量之间的过程，把S-R理解为S-O-R，中介变量就是在O（有机体）内正在进行的活动。它是完全可以客观定义和定量的，它能客观、精确的同一定的自变量和因变量联系起来。 1951年托儿曼受格式塔学派心理学家勒温的影响，提出三种中介变量：（1）需要系统，指生理需要和内驱力等；（2）信念—价值符号排列矩阵图，指选择某种目的物的欲望的强度和这些目的物在满足需要中的相对力量；（3）行为空间，指行动者在某一时刻内所感知到的，含有不同物质的物体并具有距离和方向的空间。 三、符号—格式塔模式的学习理论 学习的“符号—格式塔模式”，是托儿曼全部学习理论中最基本的概念，可以用以说明行为的目的性、行为的整体性、行为的期望和和预见性。“符号”一词代表对环境的认知，学习者认识到达目的的途径，形成一种“认知地图”。 为了证明有机体习得的是符号及其意义而非动作反应模式，托儿曼提出了期待、位置学习、潜伏学习的概念。 （一）期待 期待是有机体关于目标的意义的知识或信念。 （二）位置学习 托儿曼认为，动物不仅习得关于目的物的意义，也习得关于刺激情境的意义，这就是位置学习。 （三）潜伏学习 潜伏学习是指有机体在学习过程中，每一步都在学习，只是在某一阶段其学习活动处于潜伏状态，学习效果并未明确显示。 四、对托儿曼的评价 托儿曼对心理学最独特的，归根结底也是最有用的贡献，就是他的中介变量的概念。 托儿曼的整体行为的模式和中介变量等概念都使行为主义多样化了，弥补了华生式行为主义的缺点。 托儿曼从行为主义的基本立场和方法出发研究动物和人的认知性学习，为认知的行为研究开辟了道路，因此他也可以被认为是认识心理学的开山始祖。 遗憾的是，他未能建成一个“严密的”或“完美的”理论体系。 五、新托儿曼派的认知行为理论 新托儿曼派虽然仍未形成完整的理论，但推动了托儿曼认知行为主义向认知方向的发展。主要代表人物有塞尔曼、加西亚和波利斯。 波利斯提出了有机体学习的三类事件，其中两类为通常所说的，即作为先兆的刺激（S）和反应（R），第三类是指在生物学上起着重要作用的刺激（S*）。 第三节 赫尔的逻辑行为主义 赫尔（1884-1952）美国人。 有两本书对赫尔的影响最大，一部是牛顿的《原理》，另一部是巴甫洛夫的《条件反射》。 赫尔的研究包括两个方面。一方面他试图生产一种能够思维的“心理机”。另一方面，赫尔试图建立一种科学的理论体系，使心理学成为一门自然科学。 赫尔有两部重要著作，《机械学习的数学—演绎理论：科学方法论的研究》、《行为原理》。 一、赫尔的假设—演绎