苏教版小学数学二年级下册修订说明解决方案.docVIP

PAGE  PAGE 18 苏教版义务教育数学教科书二年级下册修订说明 (仅供参考) 一、主要的调整和变化 1.整合千以内数的认识和万以内数的认识。 万以内数的认识 两、三位数的加法和减法 两、三位数乘一位数 两、三位数除以一位数 两位数乘两位数 两步混合运算 三位数除以两位数 三步混合运算 2.把一年级尚未涉及的加、减法口算集中安排在笔算两、三位数的加法和减法之前进行教学。P59~62例1、例2 3.引导学生基于生活经验尝试解答两步计算的实际问题。 二下：简单的加、减混合 P63例3 三上乘法单元：简单的乘加、乘减 三上除法单元：简单的加除、减除 三上策略单元：从条件出发分析和思考 三下策略单元：从问题出发分析和思考 四上策略单元：灵活运用从条件和问题出发 4.重新组织认钟表和时、分、秒的认识，在认钟表的过程中感受相关时间单位的实际长短、理解它们的进率。 P16的思考 P35的你知道吗？ P73的动手做 5.以认识东、南、西、北为重点，整合认识方向的相关内容。 6.重新设计统计内容，着力引导学生了解统计活动过程、积累初步的统计活动经验。 7.增设思考题、你知道吗和动手做栏目。 8.后移两位数乘一位数的教学内容。 二、各单元的教材分析 【第一单元 有余数的除法】 1.通过实实在在的平均分活动，帮助学生建立“余数”和“有余数除法”的概念。 P1的例题1 2.结合事理，探索并理解“余数要比除数小”的合理性。 P2的例题2，通过用若干根小棒摆正方形的操作，引导学生充分利用平均分的操作经验理解有余数除法的含义，探索一个数除以4时余数的各种情况，发现并理解在有余数除法中“余数小于除数”的特点及其道理。 3.联系现实背景，理解有余数除法的竖式计算过程，掌握相应的计算方法。 P4的例题3，先让学生通过“圈一圈”这一直观操作活动，更便于有余数除法的竖式与没余数除法的竖式结合，理解竖式各部分的含义，教学时应体现具体直观至抽象的思考过程。 4.有层次地安排用有余数除法解决的实际问题。 P6的第5、6题，P7的第9、10、11题。 【第二单元 时、分、秒】 1.从认识钟面上的整时入手???引入对钟面的认识。 P8的例题1 2.结合对钟面的认识，探索时和分的关系，感受1时和1分的实际长短。 P9的例题2 3.由易到难，逐步掌握几时几分的认读方法，突破相应的学习难点。 P11的例题3 P12的例题4 4.通过不同形式的活动，从不同角度体验1秒的实际长短。 P14第1、2、3、4题 5.联系生活经验，体会时间是有序的，生活需要有序地安排。 P16第6、7、8题 【第三单元 认识方向】 数学课程标准对这些内容的教学要求是：数学课程标准要求学生在熟悉的环境里，能独立辨认东、南、西、北。在不太熟悉的环境里，只要告诉他们某一个方向，能辨认出另外三个方向。也就是说：使学生认识东、南、西、北，在这四个方向中任意给定一个方向，能辨认出其他三个方向；知道东南、东北、西南、西北，能用这些词语描绘物体所在的方向。四个主要方向是教学重点，而四个辅助方向的教学要求，要比四个主要方向的教学要求低一些。 1.方向具有确定性和相对性的双重属性。 确定性：东、南、西、北不变化。 P19第2题，使学生发现，两人面对面时，前与后，左和右刚好相反，但东、南、西、北却是一致的，没有发生变化，体会用东、南、西、北表示方向更客观，也更便于交流。 相对性：物体间的位置关系。东、南、西、北描述的是物体之间的相对位置关系，主要有两层次意思：一层意思是，甲物体在乙物体的东面，则乙物体在甲物体的西面；另一层意思是，甲物体在乙物体的南面，甲物体未必就在其他物体的南面。这两层意思，应该让学生在现实的情境里获得体验。 如：P21第2题，在一幅学校平面图上，教学楼在食堂的东面，充分表示出物体“在哪里”是相对而言的。不能简单地说“教学楼在东面”，必须说出“教学楼在什么的东面”。而且，从教学楼在食堂的东面，可以推断食堂在教学楼的西面。在这幅学校平面图上，实验楼在食堂的南面，在花坛的北面。可见，实验楼在哪面应相对于某个参照物而言，实验楼在食堂的南面，但却不在操场、花坛的南面。 2. 联系对前、后、左、右的已有认识，辨认东、南、西、北。 教材主要从两方面帮助学生认识这四个方向：南北相对，东西相对；次序：东南西北。 P18第二幅图，例题利用小明面向太阳站立的情境图，帮助学生了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。情境图里，已经分别标出了东、南、西、北，让学生根据图画里的标注，填写“前面是东，后面是（西）；左面是北，右面是（南）”。通过这些填写，明白东和西是相对的，南和北是相对的。这样，学生知道了东面，就应该能指出西面；知道了南面，就应该能指出北面。 P18试一试，面对的方向按