三年级数学上册第3单元教案.docxVIP

第三单元 时、分、秒 教材分析： 本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。具体内容如下：例1中测量的结果不是整厘米，故引入毫米，发现厘米与毫米之间的关系，与1毫米厚度的实物做比较，建立1毫米的长度观念。例2、3中引入分米，发现分米与厘米、毫米、米之间的关系，建立1分米的长度观念。例4在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。例5为千米与米的单位换算。例6为估算距离，通过估算家到学校大约有多远，让学生进一步感受长度单位。例7认识质量单位吨，明确吨与千克的关系，通过讨论1吨有多重，建立1吨的质量观念。 教学目标： 知识与能力目标： 1、认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。 2、结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。 过程与方法目标： 结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。 情感态度与价值观： 培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。 教学重点： 使学生初步建立分、秒的时间观念，能选择合适的单位和工具对时间的长短进行度量。 教学难点： 解决与时间计算有关的实际问题。 教学建议： 1、重视学习情境的创设。 教学时要从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，采用演示主题图、引导学生进行测量活动等形式，创设生动有趣的情境，调动学生学习的积极性，提高学习过程中学生的参与度。 2、加强学生的操作活动。 在安排学生的操作活动时，教师要明确目的，提出活动要求，教师应该参与到学生的活动中，对于活动中存在的问题，要给予恰当的引导，对活动的结果要进行适当的评价。 3、帮助学生建立相应的长度观念和质量观念。 充分利用教材提供的资源外，同时还要多举一些当地学生熟悉的例子加对比。 4、重视培养学生的估测能力。 要培养学生自觉地对常用物体进行估测的意识，在学习时，可以采用先估测，后测量验证的方法，不断提高学生的估测能力。 5、提高实效性。 要合理安排“动”“静”的时间，小组讨论、交流要建立在个人独立思考的基础之上，安排的学习活动要给学生提供比较充足的时间，提出的问题要有一定的思维价值。 教学课时：3课时 第1课时 毫米的认识 设计：姜瑞 一、教学内容 人教版小学数学三年级上册教材21-22页。 二、教学目标 知识与能力目标： 让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 过程与方法目标： 借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 情感态度与价值观： 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 三、教学重难点 教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。 教学难点：理解厘米与毫米之间的进率 四、教具学具 教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 五、教学步骤： 教学过程及方法调整与补修一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的认识”。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。 ①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流） ②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。 揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示） 然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 ③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米＝10毫米 ④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） ⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 ⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料） ⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。） 提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法： A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。 B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。 学生操作，教