沈陽市第二十中学杜金鹏.pptVIP

一、从高考角度审视历史教学 二、从高考角度审视文化史教学 三、从教学角度谈本学期工作 1.获取和解读信息 理解试题提供的图文材料和考试要求。(理解直接信息) 整理材料，最大限度地获取有效信息。(获取隐性信息) 对有效信息进行完整、准确、合理的解读。(解读信息) 2.调动和运用知识(知识包括历史事物和历史解释，即史和论) 辨别历史事物和历史解释。(辨别) 理解历史事实，分析历史结论。(理解) 说明和证明历史现象和历史观点。(证明) 3.描述和阐释事物 客观叙述历史事物。(表层) 准确描述和解释历史事物的特征。(特征) 认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。(规律) 4.论证和探讨问题 运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。(论证) 使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。(评论) 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。(创新) （一）学生解读高考考核目标与要求，落实能力培养与训练 （二）对教材的整合 （二）对教材的整合 一类是延习学校传统模式的 二类是按专题做的 三类是高考历史试题统计分析表 1、课程目标。 2、温故知新。 3、知识梳理。 4、主题探究。 5、课堂检测。 6、自主学习 记录卡。 * 沈阳市第二十中学 杜金鹏 一、从高考角度审视历史教学 （一）注重能力培养 二、从高考角度审视文化史教学 （2009高考广东单科）（14分） 下表是某中学研究性学习课上，三个研究小组展示的材料和所得的结论。 这份奏折中，孙家鼐认为中学比西学重要。 孙家鼐建议京师大学堂应“以中学（中国传统学术与政治思想）为主，西学为辅；中学为体，西学为用”。 ——据孙家鼐等《议复开办京师大学堂》（1896年） 晚清组 中国古代有尊师传统。 游酢和杨时去拜访老师程颐，程颐正用佛家打坐法瞑目而坐。游、杨二人遂恭敬地站在其身旁，等候良久，直到程颐发觉。——据朱熹《近思录》 宋代组 佛、道思想是中国传统思想的主流。 史料记载，东汉桓帝是中国第一位实行道教及佛教教化政策的帝王，他也支持翻译佛经和其他佛教活动。 ——据古正美《从天王传统到佛王传统》 东汉组 结论 材料 组别 请回答： （1）上述各组的结论，哪些是从材料可以直接推导出来的？（1分） （2）上述各组的结论，哪些是不能从材料直接推导出来的？你认为应补充怎样的材料 或者修改成怎样的结论，才能使结论与材料相符？（若修改结论，不得照抄材料）（5分） 4.教材较好体现了课程改革的新理念。 3.教材弹性大，有利于老师在教学中发挥个人的创造力。 1.教材对课标进行再创造，体现文明史观、全球史观、生产力标准和人文精神。 2.教材高于课标要求，对课标明显不足之处进行了增补。 二、从高考角度审视文化史教学 （二）依据课改理念来整合教材 教材特色 三、从教学角度谈本学期工作 增加学生的阅读量 增强学生对图表的运用 强化学生形成知识网络 第五单元知识网络 三、从教学角度谈本学期工作 1、文化史教学的一般模式 （1）背景 （2）内容 （3）影响（对当时社会存在的反作用、对后世文化现象的影响） 三、从教学角度谈本学期工作 2、整合可分为 （1）整本书的整合 （2）单元内部的整合 （3）课内的整合 下一页 必修课程----历史（Ⅲ） 本模块的学习要点：共有8个专题。 1．中国传统文化主流思想的演变? 2．古代中国的科学技术与文化 3．近代中国的思想解放潮流? 4．20世纪以来中国重大思想理论成果? 5．现代中国的科学技术与文化? 6．西方人文精神的起源及其发展 7．近代以来世界科学技术的历史足迹? 8．19世纪以来的世界文学艺术 岳麓书社版教材将其整合为六个单元 中国史 世界史 返回 近代前期中国思想解放的潮流 一个主题 一个方向 三个阶段 中国向何处去？ 第二单元 中国古代文艺长廊 1.课标要求 （1）概述汉字、绘画起源、演变的过程，了解中国书画的基本特征和发展脉络。 （2）知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。 （3）了解京剧等剧种产生和发展的历程，说明其艺术成就。 返回 唐：政治统一、经济繁荣、 文化多元、对外开放、科举考试 宋：重文轻开使得文人阶层兴起壮大； 商品经济繁荣，城市繁荣； 市民阶层兴起；社会生活丰富多彩 明清：经济发展、资本主义萌芽； 城镇繁荣；市民阶层壮大；文化普及 第11课：希腊先哲的精神觉醒 教材分三小目进行讲述： 第一目“从泰勒斯到智者学派”。（泰勒斯、智者学派） 第二目“知识即美德”。（苏格拉底） 第三目“吾爱吾师，吾尤爱真理”。（亚里士多德） 我的做法： 古希腊哲学的产生 古希