平行线的判定及性质的综合应用教学设计汇编.docVIP

教学基本信息 课题 平行线的判定与性质的综合应用 是否属于 地方课程或校本课程 是 学科 数学 学段： 初中 年级 初一 相关 领域 平行线的判定与性质的综合应用 教材 书名： 义务教育教科书 数学 （七年级 下册） 出版社：北京出版社 出版日期： 2016 年 1月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 周翠荣 门楼庄中学 实施者 周翠荣 门楼庄中学 指导者 课件制作者 周翠荣 门楼庄中学 指导思想与理论依据 推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。本章在合情推理的基础上，引出演绎推理的必要性，属于推理的入门阶段。 教学背景分析 教学内容：本节课是在学习了平行线的判定及性质定理的基础上，综合应用以上知识解决相关问题，主要体会数形结合思想在几何教学中的应用。 学生情况：七年级学生刚刚跨入初中，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但推理能力还比较薄弱，对数形结合思想刚有初步认识，安排本节课是让学生进一步体会数形结合思想的应用及解题思路的逐步形成。 教学方式：合作交流，互动探究，点拨指导 教学手段：多媒体辅助教学与学案应用 技术准备：多媒体课件 1、知识与技能目标：培养学生、分析、能力，发展学生智能，深化学生思维能力和综合运用能力 教学流程示意(可选项) 活动流程图 活动内容和目的 一、复习回顾 对学生的预习效果进行检测，同时对新授内容 进行准备铺垫。 二、诱思导学 例1 平行线判定与性质的简单应用 例2 平行线性质的应用（体会辅助线的作用） 例3 平行线判定与性质综合应用（复杂） 三、学以致用 通过变式应用，体会平行线判定与性质 的灵活应用，从而逐步树立数学建模思想。 四、归纳总结 回顾新知，总结收获。 五、课堂检测 检测本节课所学内容。 六、布置作业 巩固所学知识。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教学内容 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 知识回顾 基础训练 例题解析 学以致用 例题解析 学以致用 拓展提高 变式练习 归纳总结 课堂检测 一、知识回顾（提问） 1.平行线的判定： 2.平行线的性质： 二、基础训练 1、填空： 已知：如图 （1）∵AD∥BC ∴∠1＝∠B( ) (2) ∵∠2＝∠4 ∴ ∥ （内错角相等，两直线平行） （3）∵∠ ＝∠1 ∴ ∥ （同位角相等，两直线平行） （4）∵∠1＝∠D ∴ ∥ ( ) (5) ∵∠B＋∠BAD＝180° ∴ ∥ ( ) (6) ∵BE∥DC ∴∠B＋∠ ＝180°( ) 2. 已知：AB∥CD, ∠ABE=70° ,则∠C= °. 3.已知：AB∥CD,且CB平分∠ECD，∠1=30°， 则∠B= °, ∠2= °. 4.如图，能判断EB∥AC的条件是（ ） A. ∠C=∠ABE B. ∠A=∠EBD C. ∠C=∠ABC D. ∠A=∠ABE 三、例题解析 例1、已知：如图，AB∥CD， ∠B=∠D, 求证：BE∥DF。 变式练习：已知：如上图，AB∥CD，BE∥DF， 求证：∠B=∠D。 例2.已知：如图AB∥CD，BC∥AD，求证：∠A=∠C。 变式练习：已知：如上图，AB∥CD，∠A=∠C， 求证：BC∥AD. 四、拓展提高 如图，已知：AD⊥BC于D，EG⊥BC于G，∠E=∠3 求证：AD平分∠BAC。 变式1：已知：AD⊥BC于D，EG⊥BC于G，AD平分∠BAC 求证：∠E=∠3。 变式2：已知：∠E=∠3，∠3=∠1 求证：AD平分∠BAC。