化学教学的设计表.doc

教学设计表 学科 化学 授课年级 初三 学校 奔牛初级中学 教师姓名 魏军 章节名称奇妙的二氧化碳计划学时2学习内容分析学生已经学习了有关空气中氧气的性质与用途，对于空气中另一物质　二氧化碳也有着比较重要的作用。学习者分析初三学生，刚刚接触到化学，充满好奇，很想知道生活中常见的物质二氧化碳的性质与用途。教学目标课程标准：2.知道二氧化碳的主要性质和用途，初步学习在实验室制取二氧化碳。知识与技能： 1．认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质； 2．认识化合反应和分解反应的特点 3．学会实验室制取二氧化碳的原理与装置 4．了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用过程与方法： 1．学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点。 2．实验室制取气体的设计思路情感、态度与价值观：本节课堂演示实验较多，联系生活和生产实际也较多，容易引发学生的兴趣，使学生主动观察和思考问题，掌握二氧化碳的性质和用途。学习全面的认识与评价自然界中的物质。教学重点及解决措施 　1.重点：二氧化碳与水、石灰水的反应。 运用实验演示，学生分组实验让学生先有感性的认识。教学难点及解决措施二氧化碳的化学性质（与水、石灰水反应的方程式） 在实验的基础上，加以一定量的习题。教学设计思路首先让学生观看一段《后天》电影剪切，学生看到由于温室效应而引起了不良后果，从而引起学生探究、学习的欲望，同时也明白了温室效应的危害。 展示二氧化碳在自然界的循环图，让学生观察，思考，自主学习，找出二氧化碳在自然界如何循环，即产生也消耗二氧化碳的途径有哪些。 分组实验二氧化碳与水反应，二氧化碳与石灰水反应，二氧化碳灭火等实验，让学生记录实验现象，在教师引导、帮助下归纳好实验现象与反应的文字表达式及反应的符号表达式。 让学生课前到网上搜索二氧化碳的用途与二氧化碳人体健康的内容，课上来与大家交流。依据的理论引导发现式教学，授导型教学设计　 信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果温室效应了解其危害计算机、投影仪显示出演示文稿用投影仪显示出演示文稿的内容引起学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们获得由生动形象的感性认识。二氧化碳在自然界的循环图认识碳循环计算机、投影仪显示出演示文稿用投影仪显示出演示文稿的内容使他们获得由生动形象的感性认识。二氧化碳的用途与二氧化碳人体健康知道二氧化碳的用途与二氧化碳人体健康计算机、投影仪显示出演示文稿用投影仪显示出演示文稿的内容同学们自已的查找资料，分析形成。　教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图首先让学生观看一段《后天》电影剪切导入新课，二氧化碳的危害　5[教师提问]：在空气中二 氧化碳只占0.03%，自然 界中如果二氧化碳太多 会怎样？ 思考，回答问题。会导致海平面上升，冰川引起学生认识冲突，激发探究、学习的欲望，同时也明白了温室效应的危害。二氧化碳的物理性质　二氧化碳的物理性质　5[教师活动]：(1)展示装有二氧化碳的集气瓶，演示[实验5—5]。 (2)讲解二氧化碳的物理性质。 整理归纳二氧化碳的物理性质自主学习与实验探究二氧化碳的循环碳循环5由二氧化碳在自然界的循环图，知道碳循环。思考，一、二氧化碳与水反应 科学探究法： 【设疑：】二氧化碳与水是否会发生化学反应？ 【提供信息：】①演示实验：往紫色石蕊小花喷醋酸？ ②得出信息：酸能使紫色石蕊变红。 【情景设置：】把一朵紫色石蕊小花放到充满二氧化碳集气瓶中，并往其滴水，看到小花变红。 【提出问题：】什么使紫色石蕊小花变红？ 【作出猜想：】组织学生提出猜想。 【设计实验：】组织学生设计实验方案。 【进行实验：】根据学生设计的方案进行演示实验。 【得出结论：】引导学生通过探究实验得出结论。 【讲解：】二氧化碳与水的反应：CO2+H2O==H2CO3猜想1：二氧化碳； 猜想二：水； 猜想三：水和二氧化碳； 设计方案 观察现象、收集证据得出结论。 探究二氧化碳与水的反应，在学生体验科学探究过程的同时培养科学探究能力。【提问：】把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，会出现什么现象？ 【演示实验：】把二氧化碳通入紫色石蕊试液中。 【强调：】紫色石蕊试液变红不是二氧化碳与石蕊反应，而是二氧化碳与石蕊试液中的水反应，生成了碳酸，碳酸使得紫色石蕊变红。 【演示实验：】加热上述溶液。 【引导：】引导学生分析现象，从而归纳碳酸的性质。 【板书：】H2CO3== CO2↑