人教版六年级上册《百分数的意义及写法》教学设计.doc

《百分数的意义和读写》教学设计 执教者： 杨 侃 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元P77-79。 教学目标： （1）知识与技能：让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 （2）过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。 （3）情感态度与价值观：提高学生收集、分析信息的能力，体会数学的应用价值，激发对数学的兴趣和应用数学的意识。 教学重难点： 重点：理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。 难点：百分数与分数的联系与区别。 教法与学法： 教法：创设情境，质疑引导。 学法：合作探究，自主交流。 教学准备： 教学图片 教学过程： 联系生活，引入新课 1、生活中的百分数 师：课前让同学们收集生活中的百分数，都找到了吗？说说是从哪儿找到的？（生交流） 小结：在食品包装袋上、数据统计等，看来生活中的百分数应用非常广泛，今天我们就来学习与百分数有关的知识。 2、检查学生预习情况， 3、揭示课题：（板书：百分数的意义和读写） 二、自主探究，学习新知 1、教学百分数的意义。 （1）初步感知百分数的意义。 出示教科书上的几幅图片（挂图） 让学生说说看到了哪些百分数，并让学生试读百分数。 然后老师根据学生的回答板书：像18%、49%、64.5%、等叫做百分数。 （2）让学生在具体情境中理解百分数的意义。 追问：那么到底什么叫做百分数呢？ 先让学生说说什么叫百分数？然后结合情境图说说百分数的意义。 师指名说说： 第一幅图中18%表示：小学生近视的人数是全体小学生人数的18%。 49%表示： 64.2%表示： 接着让学生说说第二幅图中各百分数的具体含义。 组织学生在小组内讨论交流，它们表示的意义一样吗？（老师根据学生的汇报，适时肯定：用一个量与另一个量相比较的方法来理解百分数的正确性。） 概括总结百分数的意义。 师：刚才我们理解了每一个具体情境中百分数的意义，现在你能说说百 分数表示什么意义吗？ 学生先独立思考，然后小组讨论、交流。 交流时注意强调两个数相比较才能产生百分数，只有一个数量是不能产生百分数的。 然后小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 老师接着讲解：既然百分数是表示两个数的相比关系，而且比的后项是一个固定不变的数（100），所以百分数也叫百分率或百分比。百分数的单位是1%。 实际应用，巩固百分数的意义。 师：我们已经知道百分数表示一个数是另一个数的百分之几，那么，请同学们把课前收集的百分数选择几个来说说它表示的意义。 让学生在同桌内相互说一说。 然后让学生说说刚才剩下（挂图）第三、四幅图中每个百分数分别表示的意义。 教学百分数的读法: (1)让学生把上面的百分数读出来。 （2）老师适时指导一下读法：先读百分号，再读分子。 3、教学百分数的写法： 出示一组百分数； （1）师组织学生动手写一写并指名板演，然后集体订正。 （2）说说写百分数时要注意什么问题？（百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。） 4、百分数与分数的区别： （1）组织学生小组讨论、交流。 （2）师指名说说，并适时引导学生总结。 学生在小组内进行讨论交流： 一只铅笔长17/100米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？ 一只铅笔用去了它的17/100，可不可以说“用去了它的17%”？ 引导学生思考分数意义的不同：分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量。百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，表示两个数之间的倍比关系，因此百分数也叫做百分比。 辨析：分母是100的分数就是百分数，这句话对不对？ 交流后汇报展示，师生共同小结： 分数与百分数的联系与区别：分数和百分数都表示一个数是另一个数的几分之几或百分之几。而分数还可以表示一个具体的量，有单位名称；百分数只表示两个数之间的关系，百分数没有单位名称。 四、检测反馈 拓展提高 1、第78页做一做第1、2题。（师指名读写，然后集体订正） 2、火眼金睛判对错： 1）分母是100的分数叫做百分数。 （ ） 2）小红的身高是147%米。 （ ） 3）34%读作百分之三四。 （ ） 4）一袋饼干重50%千克。 （ ） 5）女生人数是全班人数的45%。 （ ） 3、将下列成语用百分数表示出来：（游戏:抢答） （1）出示成语。 百发百中 百里挑一 十拿九稳 （2）师组织生思考然后