面给与面积单位(人教版册).docVIP

学校新授课教师冉梅课题面给与面积单位（人教版第六册）日期2008、4、29指导 思想 与 理论 基础荷兰数学家弗赖登塔尔曾经指出：数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。新课程标准也提出了要为学生提供一个“做数学”的机会。因此，在课堂教学中，教师应从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，为学生创设学生感兴趣的活动，以及有价值的动手实践活动活动，使学生在活动中发挥主体作用，主动发现、探究、感受、理解数学知识。 弗赖登塔尔的话也道出了为学生创设活动，使学生参与学习的重要意义。正如人们常说的：听见了就忘记了，看见了就记住了，做了就理解了。在数学课堂教学中，根据学生的经验和年龄特征为学生创设有价值的活动，使学生在活动中认识和掌握知识。这种学习方式使学生积极主动地投入到做数学的过程中，使学生在活动中既掌握知识、提高思维水平又促进学生全面和谐发展。 依据以上思想，在本课教学中，我为学生创设了指一指、摸一摸，比一比、量一量、找一找等实践活动，使学生在实践中学习，在实践中探究，在实践中感悟，促进学生在活动中主动地，富有个性的学习。  教 学 设 计 思 想 及 思 路 教材说明： 面给与面积单位是人教版第六册教学内容，它是在学生认识了长度单位的基础上学习的，是学生初次认识面积和面积单位。在认识面积单位的过程中，以三个面积为1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形为核心来认识面积单位。将本课的重点定为：理解面积的意义；认识1平方米、1平方分米、1平方厘米这三个测量面积的工具，认识平方米、平方分米、平方厘米这三个面积单位。难点为：认识1平方米、1平方分米、1平方厘米这三个测量面积的工具。 学情分析： 学生已经学习米、分米、厘米这三个长度单位，已经建立起1米、1分米、1厘米的表象。尽管没有学习过面积，但是对于面积学生并不十分陌生，因为在生活中经常用到或者见到有关面积的知识，因此学生具有一定的生活经验。 教学指导思想： 新课程提出：数学教学活动必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，为学生提供充分的从事数学活动的机会，让更多的学生参与到活动中来，变师生互动为生生互动，达到生生互补的效果。以这一理念为指导，根据学生已有的经验，认识面积以及面积单位。 设计思路： 一、复习长度单位，引出面积，揭示课题 二、出示1平方米、1平方厘米的正方形，引起视觉冲突，认识面积的意义1、出示1平方厘米、1平方米的正方形，认识物体表面的大小叫面积。2、结合实际生活。从周围物体中找出比 1平方米还大的面，找出比1平方米还小的面，认识物体表面的大小叫面积。 三、认识三个测量面积的工具，认识面积单位 1、知道面积究竟有多大，需要标准来测量，认识测量的标准。 2、认识1平方米、1平方厘米。 3、测量数学书封面的面积，需要大于1平方厘米，小于1平方米的测量工具，引导学生创造出1平方分米测量工具 4、认识1平方米、1平方分米、1平方厘米的用法，认识面积单位。 四、介绍有关面积的数学文化，激发爱国情感。流程图教师活动 介绍有关数学文化 认识面积单位 认识面积单位 复习长度单位揭示课题 学生活动 了解有关数学文化 认识面积单位 理解面积的意义 复习长度单位明确本课学习内容 教 学 目 标 知识与技能： 认识面积的含义，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，能正确的使用面积单位。 过程与方法：通过观察和讨论，使学生认识面积和面积单位。 情感态度价值观：在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，感悟数学知识的应用价值；通过了解有关数学文化，激发学生的爱国热情。 教学过程：教师活动学生活动环节设计意图及效果分析一、结合实际说一说，揭示课题。 1、测量学校北楼到南楼间的距离用什么单位？ 2、我们都学过哪些长度单位？ 3、（3）这些单位都是测量长度的，今天我们不研究物体的长度，我们研究“面”，教师板书：面。 4、（4）听到有的同学说面积。教师就按学生说的板书：面积，并追问，什么是面积？ 5、（5）看来同学们对面积并不陌生，因为生活中经常用到面积，但是究竟什么是面积有说不太清楚，今天我们就来研究什么是面积。板书课题 二、出示1平方米、1平方厘米的正方形，引起视觉冲突，认识面积的意义 1、出示1平方厘米、1平方米的正方形，认识物体表面的大小叫面积。 （1）出示1平方厘米的正方形，请学生观察 （2）追问，什么太小了？ （3）面积指的是哪？谁来指一指 （4）同学们指的是正方形的面，面的大小就叫做正方形的面积 （5）出示1平方米的正方形，请学生观察 （6）伸出手来摸一摸它的面积 （7）平面图形有的大有的小，平面图形的大小