向2轮复习要效率.doc

高三生物二轮复习策略 二轮复习是整个高三备考链中承上启下的关键一环,是由一轮基础知识,技能复习到高考冲刺模拟训练的必经阶段,是知识系统化,条理化,灵活运用的关键时期,是促进学生素质,能力发展的关键时期,应紧紧把握复习突出重点,分解难点,捕捉热点,各个击破的备考理念,扎实细致,力争取得长足的进步 经过详细的一轮复习之后，学生已较为系统的掌握了高中生物知识，积累了一定的解题经验，但是学习的兴趣却由于高度的重复性练习而有所下降，在二轮复习中除了引导学生查漏补缺之外，还要进一步展开重点专题强化训练，帮助学生完善知识结构，将所掌握的知识系统化、网络化，提高解题能力，使学生能始终保持较强的学习兴趣，力争使学生的应试能力和心理素质达到高考要求。但二轮复习的时间非常有限，一般不会超过两个月，如何在有限的时间内组织好二轮复习，我觉得是一个值得探讨的问题。 所谓知己知彼百战不殆，制定备考策略必先发现学生存在的问题，笔者在近两年和学生的交谈中发现的问题现总结如下。 一.一轮复习学学生存的问题 一轮复习引导学生全面落实教材的每一个考点 提升学生对知识的理解和运用能力,形成初步的知识系统,使学生过好教材关,为学生的二轮、三轮复习奠定一个坚实的基础，经过第一轮复习,学生普遍存在以下问题: 1.知识点零乱、存在遗漏和遗忘。 一轮复习历时近六个月,很多同学存在着前面复习后面忘的情况，因此一轮复习结束后, 许多学生所掌握的知识仍是支离破碎,存在较大的遗漏和遗忘。 3.对实验只有初步的认知,实验能力不强,不能有效地解答实验题。 实验是高考的热点和难点，也是高考复习的重点。一轮复习主要是将课本涉及到的实验进行复习,学生只对课本实验有初步的认知,而对于高考所要求的各种实验能力及实验题的形式、解答方法不太清楚。 4.答题不规范,答题的速度和质量不高。在平时练习和考试中,学生解答试题往往随心所,任意而为,答题的速度和质量不能满足理综考试的需要。 (1)部分学生将第一轮复习看作高二新课的重复工作,只满足于对一些基本知识的掌握上,不注重知识点之间的因果关系,运用条件和范围,以及相关知识点的联系和区别,一轮复习下来,各知识点仍是孤立的,零散的,缺乏整体感,系统性. 识图、识表能力欠缺 表达能力欠缺 做题有余，反思不足 二轮复习试卷多，负担重，笔者发现部分学生一头扎进题海，每天完成大量试题，但是收效和预期相差甚远。但是，他们归因于做的题目还不够，于是又开始大量做题。如此恶性循环，最后，落得焦头烂额，疲惫不堪，甚至失去奋斗意志，出现厌学情绪。如果适当减少做题量， .(3)知其然不知其所以然,蜻蜓点水,一知半解,知识积淀不足,理解浅薄,常常满纸文字换来一分两分,习题做的不算少,要问收获不知道.归根结底是知识和方法的问题. (4)形同虚设的纠错提高.每次考试的错误就是自己知识上的漏洞,可是很少有人真正的重视这些错误.只关注答案,不注意分析过程,以至于屡考屡错. (5)抛开课本,忽视基础，重考试和做题，轻书本和基础。,对一些概念原理的掌握理解不到位或者存在误区.在解答问题时候,经常张冠李戴,答非所问. (6)许多学生带着脑海里基础知识的残缺和空白,义无反顾的跳入题海,幻想在短期快速的提升自己的知识和能力.大量的模拟题做过了,而正式考试时却仍缺乏让人惊喜的分数,不知同学们找过原因没有?实际上有人说题海就是题害,数量不等于质量,不研究不找规律,做得再多效果也不大 . . 1 引导学生以纲为本，回归课本 课本是高考的根本，把握住课本才能赢得高考。二轮复习中大量的试卷容易使学生产生只要拼命做题就能获得高分的误区，反而对课本重视程度不够。这种本末倒置的教师应不遗余力的引导学生回归课本。 1.1 课前朗读 高中生物三本必修两本选修，知识点庞杂。学生复习中难免忽略边角知识，出现知识漏洞。在二轮复习每节课课前组织学生阅读相应模块，学生能够在课本中读到遗漏的知识点，及时查漏补缺，同时也能强化知识的记忆。 1.2 课中阅读 试题评讲中，若多数学生对知识理解出现偏差，教师指导学生立刻翻到课本相应页码，集体阅读及时巩固。这种受挫后及时的补充学习，是非常高效的。而且能让学生渐渐养成查阅课本的习惯。 1.3 课后默写 课本中大量结论性语句是生物高考的考查内容。而且，非选择题中需要用大量精确的专业术语来表达。所以，课本中很多知识点仅仅是阅读和理解是不够，还需要适当的记忆和背诵。但是，仅仅通过课中提问来考察学生掌握情况，不能面向全体。如果改用默写代替个别提问，不但能面向全体，而且促使学生自觉进行课本的阅读和背诵。 2 通过概念图构建知识网络体系 二轮复习中，学生要面对的是高中必修、选修共五本书，知