人教版小学6年级语文上册《金色的脚印》教学设计.doc

人教版六年级语文上册《金色的脚印》教学设计 一、揭示课题，生成问题 1、今天我们要学习的课文是著名的儿童文学作家椋鸠十的作品，一起读课题。 2、大家都预习了课文，说说对于这篇课文你最想了解的是什么问题呢？ 生质疑。 预设：（1）正太郎和狐狸一家发生了什么事？ （2）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ （3）它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？ （4）为什么以“金色的脚印”为题？ 师相机抓关键词板书。 3、学贵有疑。孩子们能提出这么多有价值的问题，很了不起。 二、初读课文，整体感知 1、快速默读课文，思考以下问题： （1）正太郎和狐狸一家发生了什么事？ （2）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请用一个词或一句话概括。 2、指名说，师相机板书关系图。 3,、看图练说主要内容。 4、师小结：如果一篇课文里出现了几个人物，就可以这样画关系图，课文主要讲什么就一清二楚了，就能很好的掌握主要内容。 5、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么事呢？那个情节最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。） 指名汇报。预设：引开秋田狗；咬链、喂奶；做窝；咬木桩 预设： （1）“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一直哆哆嗦嗦的鸡。”（抓关键词：冲着、大摇大摆） （2）它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。（抓“拼命、好长时间”） （3）老狐狸在地板下面做了窝！（抓“！”感受惊讶） （4）正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消廋了。 （5）老狐狸一直没忘记救出小狐狸的事。渐渐地，木桩被啃得很细了。 6、小结过渡：聪明的老狐狸不顾危险想方设法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎。正太郎和狐狸一家在相处时，他们的关系也在发生怎样的变化呢？ 三、精读入境，品味改变 1、出示学习提示： （1）先快速默读课文，找一找哪些句子是直接写狐狸一家和正太郎关系变化的？在句子旁边写一写感受。 （2）再由小组长带领组员交流，讨论。 （3）推荐代表交流。交流时以“我们小组认为……”开头。 2、你们找到了哪些句子，哪组愿意跟大家分享一下。 预设： （1）四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。 这个时候，他们的关系是怎样的？（敌对、畏惧）你从哪看出来的？从“直勾勾、瞪”这些词中，老狐狸好像在对正太郎说什么？ （2）过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和的舔他的手。（信任、熟悉、亲密） 主要抓“舔、轻松自在、踱来踱去”等体会。 （3）不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。（知恩图报、互相帮助） 哪些词句给了你这样的感动？（舔、蹲、温暖）老狐狸对正太郎做出这样亲昵的动作，可见他们已经把正太郎当做（亲人 朋友 恩人）来看待了呀。 此时此刻，正太郎看到这两只狐狸，肯定有千言万语想对它们说，你能帮他把心里话说出来吗? 3、是呀，这个情景一定温暖了正太郎的心，坚定了要送小狐狸回家的决心。狐狸一家得以团聚是件多么幸福的事！用满含幸福的语气朗读这一幅温馨的画面吧！（生齐读第23、24自然段） 4．这金色的光芒一直延伸到密林深处，也一直延伸到我们心中。现在回过头来看看开始提出的问题：为什么以“金色的脚印”为题？ 生汇报。（预设：人和动物间和谐相处，对动物的关爱，珍重，友善的态度，和动物之间浓浓的亲情。） 5．这金色的脚印，体现着狐狸一家那份浓浓的亲情，倾诉着人类与动物之间和谐相处的可贵，这金色的脚印，是对美好、崇高的感情的赞美，让我们再一次深情地这个意味深长的结尾吧。难怪呀，作者以金色的脚印为题，真是画龙点睛之笔呀。 四、课堂总结，拓展延伸。 1、作者用生动细腻的文字，向我们描写了一个感人的故事，赞美了动物之间以及人与动物之间那份真挚的情感，而这位了不起的作者，就是日本著名的儿童文学家椋鸠十。椋鸠十擅长写动物小说，他笔下的动物，如大鹿、熊、家犬、猴、乌鸦、大雁、狐狸，都被椋鸠十用细腻的文字，描绘得惟妙惟肖，让人回味无穷。老师向大家推荐他的四部代表作，希望同学们在课后能品读他的作品。 2． 小练笔：（二选一） （1）正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？ （2）正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？