人教版小学六年级上册第5单元17少年闰土.doc

教学基本信息 课题 人教版小学六年级上册第五单元17少年闰土 作者及工作单位 　 永年县永合会镇总校娄里小学 指导思想与理论依据 ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 　根据文章的结构特点和学生的认知水平,可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究,以“我”的感受为中心,以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索,理清文章脉络。再配以感情朗读,理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的整体认识。 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ????????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ????????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 　《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。??? 这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ????????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ????????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 　学生具备了独立阅读的能力，能通过预习，掌握生字的音、形、义，读通课文，并初步了解文章的大致内容，提出自己的问题 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 　1、学习作者抓住人物特点的写作方法，体会闰土这个人物的特点和内心活动。 2、理解课文内容，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。 3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 4、有感情地朗读课文。背诵第一段。 　1、学习用比较快的速度阅读课文，体会课文所表达的思想感情。 2、理解一些含义比较深刻的句子。 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 　一、创设情境，导入新课 二、检查预习，感知课文内容 三、研讨深入，体会友情 、感受闰土的与众不同、回顾画面，难以磨灭。 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 　一、创设情境，导入新课 1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家鲁迅先生。 （课件出示鲁迅形象图片） 2、你对鲁迅先生有哪些了解？ （引导学生结合本单元导读资料袋中对鲁迅先生的介绍，谈谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从书中获得的有关鲁迅先生的资料。） 3、老师简介鲁迅先生。 4、过渡：鲁迅先生的文章写得很好。他是我国著名的文学家、革命家、思想家，这节课，我们就来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土） （设计意图：本课是“走进鲁迅”这个主题单元的第一篇文章，引导学生通过课文的学习，开始关注鲁迅，关注鲁迅先生的作品，从而走进鲁迅。） 二、检查预习，感知课文内容 师：同学们，我们昨天已经预习了课文，请同学们快速浏览一下这篇课文，看看先写什么？接着写什么？然后写什么？最后写什么 （设计意图：这既是对预习情况的检测也是让学生对课文内容大致的梳理