国际视野下人教版高中生物课程标准实验教材.docVIP

国际视野下的人教版高中生物课程标准实验教材 课程教材研究所　谭永平 　　关键词：高中 生物 教科书 国际比较 　　我们在编写教材和听课调研的过程中，经常听到老师提议：“可参考X国XX教材”。这说明业内人士对以国际视野审视中学生物教材的关注。在人民教育出版社2004年出版的普通高中课程标准实验教科书《生物》（以下简称为人教版教材）的编写过程中，我们曾借鉴了国外多种教材。但是，一套教材不可能体现其他所有教材的特色。因此，现在将教材放在国际视野下进行比较，进一步明晰共性和各自的特色，仍然具有一定的现实意义。 　　国外高中生物教科书有很多，本文筛选出以下5套有代表性的教科书与人教版教材（以必修为主）进行比较：美国的BSCS Biology（蓝皮本）[1]，Prentice Hall 版Biology[2]，Biology A community context[3]；英国的Advanced Biology[4]，Nelson Thornes Biology[5]（与物理和化学共同构成Nelson Science全套3本）。 　　1. 知识维度上的比较 　　如何安排知识内容是一本教材首先要考虑的问题。 　　 　　1.1 知识体系的比较 　　6套教材的知识体系安排简述如表1。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　表1 教材知识体系的比较 教材名称 内容框架 特色 人教版教材 必修模块1 分子与细胞 必修模块2 遗传与进化 必修模块3 稳态与环境 399页 选择核心概念组建模块。各模块具有相对独立完整严谨的知识体系，注意构建知识的网络，3个模块构成有机整体。3个选修模块，在不同方面作进一步拓展 BSCS Biology 能量、物质和生命，细胞：稳态和发育，遗传：生命的延续，进化，对环境的反应，相互作用相互依存， 809页 以生命系统的共性为主线，知识比较系统、扎实，重视分子生物学的进展 Prentice Hall版Biology 生命的本质，生态学，细胞，遗传，进化，微生物和真菌，植物，无脊椎动物，脊索动物，人体生物学 1054页 以生物学中几个重要分支学科为主题构建框架，知识内容详细、线索清晰，探究活动丰富、注重科学探究能力培养 Biology A community context 生命的物质和能量，生态系统，种群，稳态，遗传，行为和神经系统，生物多样性，生物圈 557页 以几个重要概念组织单元，以探究活动为主线，关注生物学和周围社会的关系，知识分散、不系统 Advanced Biology 导言，从分子到生物个体，呼吸、营养与运输，调节与防御，反应与合作，繁殖、生长与发育，遗传与遗传学，生物与环境，进化 782页 以生物个体的生命活动为主线，知识内容详细，关注生物技术、健康、遗传学的应用和生态学问题 Nelson Thornes Biology 一些基本原理，生物与环境，生命的维持，反应与协作，繁殖、生长与发育，遗传、基因与进化 334页 以生物体的生命活动为主线，内容简略，关注生物学在社会中的应用 　　6套教材在知识结构方面的共性是：都注意覆盖核心概念和基本原理。国外教材按照普通生物学方式来构建框架，这容易反映生物学的全貌。人教版教材按照高中生物课程标准的要求，是模块式结构，这样可以围绕细胞、遗传、进化、稳态、生态系统等重要概念组织内容，从而突出核心概念、基本原理、重要规律。模块式结构可能会产生的问题是：模块内的结构严谨——纵向的系统性（模块内主线突出、层次清晰，并用“知识链接”强化块与模块之间容易割裂而不能成为一个有机的整体。针对这种可能，人教版教材在注意模概念与概念之间的联系）的同时，还注意体现各模块内容之间的横向联系，例如，将“内环境”与“进化”联系（《稳态与环境》P4），适当总结生命系统需要物质和能量的共性（同前，P114），从而促进知识的网络化。 　　1.2 示例——“细胞”主题的内容安排比较 　　从单元层次看内容的安排过于宏观，以下以“细胞”的内容组织为例（表2），来分析教材知识结构的系统性和逻辑上的严谨性。 　　　　　　　　　　　　　　　　　表2 教材中分子与细胞部分内容的架构 教材名称 分子与细胞部分的内容架构 结论 人教版教材 第1章 走近细胞，第2章 组成细胞的分子，第3章 细胞的基本结构，第4章 细胞的物质输入和输出，第5章 细胞的能量供应和利用，第6章 细胞的生命历程。 围绕细胞是一个生命系统的主线来安排，逻辑严密 BSCS Biology 第1单元 能量物质和生物体：第1章 生命的化学，第2章 能量、生命和生物圈，第3章 与环境进行物质交换，第4章 自养，第5章 细胞呼吸释放化学能。 第2单元 细胞 稳态与发育：第6章 细胞的结构和各部分功能，第8章 细胞周期。 从属于“生命系统”