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图形的旋转 浙江省温州市平阳县昆阳镇第一小学 吴恢銮 一、教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册例3、例4。 二、教学目标： 1、，明确旋转的含义和三要素，理解线段、简单图形旋转的特征。 2、能在方格纸上画出将简单的图形旋转90°后形成的图形。 3、通过想象、观察、验证等数学思想方法，培养学生的空间观念。 4、在欣赏、设计图形中，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，初步体会旋转变换的价值。 三、教学准备：课件、画纸、三角尺等。 四、教学过程： （一）图形变化，引出旋转 1、观察基本图形旋转后形成的美丽图案。 师：（出示正方形）这是什么图形？ 生：正方形。 师：如果按照这样的变化规律，想象一下，会变成怎样的图形呢？ → → 生：可能是圆形。（里边很接近圆形） 师：再看三角形的变化。 生：像个齿轮 师：刚才这些普普通通的图形是通过怎样的变化成为美丽图案的？ 生1：经过滚动后变成的 生2：经过旋转后变成的。 2、生活中，你还见过哪些旋转现象？ 师：生活中，你还见过哪些旋转现象？ （生举例，能举个逆时针旋转的吗） 师：老师也收集了一些，请看。 （课件出示生活中旋转的现象：电风扇，旋转木马，地球等） 3、揭示课题。 师：今天这节课，我们就来学习图形的旋转（板书：旋转），探索其中的奥秘。 设计意图：（略） （二）探究旋转的三要素。 1、体验旋转中心 师：请看，这是两个完全一样的椭圆，让它们同时旋转起来：（课件演示） → → 师：完全一样的图形，旋转后为什么会不一样呢？ 生1：方向不一样 生2:位置不一样 生3：中心点不一样 师：眼睛真亮，绕哪个点旋转，那个点就叫作旋转中心（板书），一般用字母O来表示。 2、体验旋转方向、角度 （1）师:请看，看明白了吗？现在有一个人在门外，没有看见，能向他做个介绍吗？让他也能准确地想象出来？ → 生：（略）（根据学生的描述，不断地完善旋转的概念，老师可以举反例来反驳概念的漏洞） 师：要准确地描述旋转发生的变化，一般要说清楚三点，就是线段是绕哪个点旋转的，是向什么方向旋转的，转动了多少度。这样听的人就能想象出来了。 （2）描述旋转现象。 师：如果把线段AO想象成是一个转盘的指针，绕O点顺时针旋转360°，会变成什么呢，请猜一猜？请看。 生：（猜） 师：①指针从12转到1，指针是怎样旋转的？②指针从3转到6，这次指针又是怎么旋转的？ （3）归纳小结：描述旋转现象，要说清楚哪些方面呢？ （4）、想象旋转，描述现象。 指针从3绕点O逆时针旋转90°又会指向几？ 3、体验图形旋转的规律 师：刚才我们观察的是一条线段的旋转，如果是一个平面图形，它又会怎么旋转呢，旋转时有什么特点呢？请看三角形的旋转。 师：三角形旋转时，有什么规律？你发现了什么？ 生：旋转后，每个三角形的形状、大小都没有发生变化，只是位置变了。 生：绕点O没有变动 生：…… 师：同学们发现的还真不少，现在这个图形很像什么？ 生：风车 师：风吹动风车，风车就会转动起来，请看：从图形1到图2，风车是怎么旋转 的？ 生：风车绕点O逆时针旋转90°。 师：你是怎么来判断风车逆时针旋转了90°呢？请同桌一起讨论你的判断方法,比一比，谁的方法比较巧妙。 生（反馈） 师：通过观察，我们发现风车旋转后，不仅是每个三角形都绕点O逆时针旋转了90，而且每条线段、每个顶点都绕点O逆时针旋转了90°。 师：如果将图2的风车，继续绕点O 逆时针旋转180°，那么黄色的三角形应该旋转到什么位置？（课件演示） 设计意图： （三）探索线段旋转90°的画法及特征。 1、尝试画图：“线段OA绕点O顺时针旋转90°” 。 师：大家很快学会了如何准确地描述旋转现象，还发现了图形旋转的一些变化规律，那怎么来画呢？如比：“线段OA绕点O顺时针旋转90°”，你能在方格子上把这条新的线段画出来吗？ 2、反馈归纳。 （1）展示学生作业，说说你是怎么画的？ （2）思考，A′点是由哪个对应点旋转而来的？ （3）我们在画线段OA旋转后的图形时，要注意些什么？ （四）探究简单图形旋转90°的画法及特征。 1、尝试画图：三角形AOB绕点O顺时针旋转90°。 2、反馈交流： （1）说说你是怎么画的？要抓住哪几点来画？ （2）归纳：三角形旋转后形成的图形可以怎样画？ 3、课件演示画法。 4、小结：怎样画图形的旋转？ 师：可以转化成线段旋转的方法来画。 设计意图： （五）、巩固练习 师:生活中，有很多美丽的图案，往往就是由一些简单的图形进行旋转后得到的，请看。 1、下面图案是由哪些图形旋??而来的？怎么旋转的？ 2、连线练习 左图是由右边哪个基础图形旋转得到的？你是