学好数学三件宝：耳朵、嘴巴及大脑.docVIP

聪明孩子必备宝：耳朵、嘴巴和大脑 ——谈小学数学教学中学生的“听”与“说” 多年的教学生涯中，经常听到这样的话“学生不会听讲，课堂上听不好，作业做不好，各种学习习惯都不好，成绩于是就不尽人意，家长还老到学校找老师，再怎么找作用也不大。他就学不会听课，有什么办法呢……”这样的话好多老师说过，在课堂上这样的学生大有人在，几乎每个班都有这样的学生，我们所说的会不会“听课”，其实就是孩子们听讲能力，也就是“倾听”能力的高低。新课程诞生了新词语——倾听、自主、合作，新课程赋予我们一种新使命——让学生学会倾听、实践操作学习、合作学习。老师们耳熟能详的理论已经不少，于是在课堂上关注孩子学习习惯，给孩子空间，培养学生的倾听能力等都列入了我们优质课堂评价的标准。但是，在我们的课堂上，举手发言时大声嚷嚷者大有人在；听讲时旁若无人地做小动作的人不少；老师还在讲要求，学生早已迫不及待地交流开了……凡此种种，不由得引人深思。从教多年来，经常给孩子一起分析“聪”字：瞧，“聪”明的孩子首先要学会用耳朵听（聪的耳字旁），其次要用眼睛看（聪的右上两点），还要大胆用嘴来表达（聪子两点下面的口），最后还要用心去想（聪字右下的心）。我们身上竟然有这四种宝贝，只要用好它们，每个人都能变成一个“聪明”的人，充满智慧的人。聪明的孩子首先要学会用耳朵去听，可见倾听的习惯有多么重要。在这四个要素中，耳朵和嘴巴的位置是很凸显的，下面就针对这两种器官的运用谈谈学生“听”与“说”能力的培养在数学学习中的重要影响。 在小学数学教学中，教师结合教学内容，恰当地运用教具、学具以及多媒体等进行讲解和演示，组织学生进行操作和讨论，引导学生发现和探究，对所得到的知识进行练习以进一步形成技能，这些都是切实有效的教学方法。然而，这些方法的应用，必须辅之以学生的“听”与“说”。学生的“听”与“说”是客观的教学材料转化为抽象的思维内容的纽带和桥梁。离开了学生的“听”与“说”，再好的教学材料也发挥不了它应有的作用。一个再聪明的孩子，如果不懂得如何与人交往，那只能是一个“孤家寡人”式的神童。这种孩子不可能在将来有所作为，即便他是个所谓的神童，也不会做出什么惊天动地的事来。因为一个人只限于自己的知识，而不懂得与人相处，那么他的潜能也根本无法施展出来。这样的话，即便是才富八斗，那也只是个闭门造车的书呆子。调查研究发现,沟通中的行为比例最大的是倾听,而不是交谈或说话.如下所示: 书写占:9%倾听占:40%交谈占:35%阅读占:16% 如上所示,倾听在沟通过程中占有重要的地位.我们在沟通,花费在倾听上的时间,要超出其他的沟通行为.数学学习是有指导的“再创造”的过程，著名的荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：用自己的思维方式重新构造知识就是再创造。小学生学习数学并不是像有的成人那样的理解——只是停留在概念、法则、定律、方式的弄懂、记牢和背诵，而总是根据他们自己的经验和知识去经历学习过程，用他们自己理解的方法去探索数学知识，当然他们探索的是自己不知而学别人已知的，这就是“再创造”。，作为数学教师，充分估计学生的潜能，为学生创设更大的思维空间，向他们提供充分的数学活动的机会，引导他们通过自己的观察、实验、思考、交流，用自己理解的方式去探索数学的知识，获得数学技能和数学思想方法，只有这样，才能把培养创新意识的目标落在实处。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。.数学学习是一种不断提出问题、探索问题、解决问题的过程。问题是数学的心脏。问题对数学学习起着决定性的作用，它决定了思维的方向，也是思维的动因。获得信息发现问题建立信任防止主观误差急于表达自己的观点倾听的技巧设身处地李秉德教授主编《教学论》中的教学方法分类。重视学生数学听说读写能力的培养 作者：鲁献蓉文章来源：浙江师大数学系点击数：1832更新时间：2002-10-8 一　　一般人思考或谈论数学学习能力，往往习惯于把它与运算能力、空间想像能力、数学观察能力、数学记忆能力和数学思维能力联系在一起；而本文要讨论的听说读写能力却被认为是与语文、外语等学科的学习活动联系在一起的，所以在数学学习活动中往往忽视对这些能力的培养。其实在数学学习活动中，听、说、读、写的能力有其特定的内涵，而且它们还是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证，应引起我们足够的重视。　　用现代信息论的观点来剖析听、说、读、写这四种活动，其中的听、读属于信息输入加工形式，说、写属于信息输出加工形式。根据认知心理理论和信息加工理论，“数学学习的过程分为信息输入、相互作用、操作训练、信息输出四个阶段”。〔１〕输入阶段是个体认知加工过程中不可缺少的重要环节，信息输入贯穿于整个认知加工过程，信息输出则使初步形成的数学认知结构臻于完善，最终形成良