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1:管理:管理是管理者运用一定的原理与方法,在特定的条件下,对资源进行合理配置,引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。
2:管理的作用:管理是人类社会最古老、最普遍的现象,从微观上看:管理是社会组织运行的必要条件,从宏观上看,管理是形成和创造生产力的有力保证,管理在未来社会中显得更加重要 。
3:学校管理是学校管理者采用一定的措施和手段,充分利用学校的有限资源,引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。
4:学校管理的二重性是自然属性和社会属性 。
5:学校管理学是研究学校管理现象,揭示学校管理规律的科学。
6:学校管理学的学科性质是社会科学,边缘科学,应用科学,人文科学。
7:学校管理学学科特点有应用性,理论性,综合性,政策性 。
8:学校管理学的产生与发展阶段:萌芽阶段,时间:古代学校的出现到18世纪,特点是模糊性;形成阶段,时间:19世纪末到20世纪初,特点是独立性,代表人物是美国的达顿和学生斯奈登在1908年年出版的《美国教育行政》作为学校管理学正式诞生的标志;发展阶段:20世纪50年代到现在,特点是系统性.
9:学校管理要素:内部:@管理活动要素,管理者,管理对象,管理手段@管理职能要素:法约尔:计划,组织,指挥,协调,控制。中国学者:计划,执行,检查,总结@管理资源要素:基本资源是人,财,物,特殊资源是时间,空间,信息,资源综合:事@外部:宏观:社会或国家的政治,经济,文化,科技,人口,环境等对学校管理的影响@微观:学校所在地区的社会环境,包括民族特点,风俗习惯,居民职业,经济生活,文化水平等对学校管理的影响:
10:现代管理学意义上人性理论有@工具人假设(早期管理时期)@经济人假设(代表人物是英国经济学家亚当’斯密@社会人假设(代表人物是美国心理学家梅奥)@自我实现人(代表人物是美国心理学家马斯洛)@复杂人(沙因)@决策人(西蒙)@文化人(威廉大卫)。11:古典管理理论的主要流派有@科学管理理论,泰勒是科学管理之父@一般管理理论,法约尔是管理过程之父,管理理论之父@行政组织理论:韦伯是组织理论之父,组织管理之父。12:早期行为科学理论又叫人际关系理论,创始人是美国的梅奥;后期行为科学理论有@需要层次理论(马斯洛)@双因素理论(赫兹伯特)@期望理论(弗鲁姆)@公平理论(亚当斯)@人性理论:X理论与Y理论(麦格雷戈)超Y理论(莫尔斯,洛希)Z理论(威廉大卫)@管理方格理论(布莱克,穆顿)
13:现代管理理论有11个主要学派@经验学派@人际关系学派@群体行为学派@社会系统学派@社会技术系统学派@决策理论学派@系统学派@数学学派@权变理论系统@经济角色学派@精英管理学派。
14:当代管理理论流派有@战略管理理论(钱德勒,波特)@企业再造理论(哈默,钱皮)@企业文化理论(威廉大卫,迪尔,肯尼迪)@学习型组织理论(最早提出:福雷斯特,完善成熟:彼得”圣洁是学习型组织理论之父)
15:学校管理学研究方法有@调查法@文献法@比较法@案例法@实验法@人种志研究法@总结法@统计法@历史法。
16:学校管理理念是指人们对于学校管理活动的理性认识,理想追求及其所形成的思想观念体系,简而言之,学校管理理念就是学校管理的思想观念体系.
17:素质教育指实施素质,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为终点,造就有理想,有道德,有文化,有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。。素质教育的实质是作为一种指导思想,素质教育的实质就是全面贯彻党的教育方针全面提高教育质量,@实质之一:全面贯彻党的教育方针:!实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,!素质教育就是一种全面发展的教育@实质之二:全面提高教育质量!面向全体学生!使学生全面发展。
18:素质教育的基本内容有@思想道德素质教育(德育)@文化科学素质教育(智育)@身体素质教育(体育)@审美,素质教育(美育)@劳动技术素质教育(劳技教育)@心理素质教育(心育)。
19:校本管理产生的背景@校本管理的产生,是西方发达国家经历和科技发展对教育质量的强烈要求@校本管理的产生也是现代管理改革的自身要求,学校管理模式两大类,一是外控式管理,二是内控式管理(校本管理其实就是一种内控式管理)@校本管理的产生是教育管理理论自身发展的必然产物。校本管理产生的时间是首先起源于20世纪80年代的美国,之后传播到大部分发达国家和地区。
20:校本管理的含义就是以学校为本位的管理,主要是指一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式,其核心就是强调教育管理重心的下移,强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由,使学校成为自我管理,自我发展的主体,可以根据自生发展的需要确定自己的发展目标和方向,从而提高学校管理的有效性。
21:校本管理的目标是@管理的自主性@管理的
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