宝山中学2011年度德育课题研究实施方案.docVIP

《学校管理促进学生自主 发展试验研究》实施方案 宝山中学 2011年12月 《学校管理促进学生自主发展 试验研究》实施方案 一 课题的提出 1.学校现状 宝山中学始建于1968年，是一所全日制普通农村中学。学校位于怀柔北部深山区宝山镇宝山寺村北。学校现占地面积8600多平方米，建筑面积2500多平方米，绿化面积350多平方米。学校现有教育教学设施先进齐全，达到北京市规范化办学标准，能满足教育教学需要。现有7个教学班，126名学生，其中住宿生104名；49名教职工，中学高级5人，中学一级26人，本科学历38人 ，区级骨干教师2人。专任教师25人，专任教师中区支教教师12人，35岁以下青年教师13人，占52%。学校坚持“以人为本，立德树人”和“知行并进，全面发展”的办学理念和目标，发挥优势，精细管理，改革创新，办学条件不断改善，校园安全稳定和谐，教育质量稳步提高。因受地理位置所限，在校生中的大多数学生课余生活单调、知识面窄、见识少、人际交往能力较差，加之受家庭教育不合理等因素影响，一些学生在家庭、学校中处于被动盲从状态，缺少自主意识和远大志向，成长动力不足。教师队伍中青年教师较多，他们精力充沛、富有朝气、勇于探索、善于学习、有较大的发展空间。但因受信息闭塞等因素的影响，对学生的管理经验不足，多数教师缺少先进的教育理念，缺少结合学生身心特点及成长需求实施教育的有效策略。学校对班主任在班级管理方面的发展缺乏科学的引领，教师潜能的激发与自我价值的提升没有得到最大限度的开发，班主任虽然能够开展活动，但班级管理比较单一、片面，缺乏自主和积极品质的培养，限制了学生学生自主发展和穿心素质的提高。教师与学生之间赏识、激励的良性互动的能量有待提高，成功体验与自身价值实现的激励策略尚需完善。 2.课题界定 德育规范管理是指抓好学生道德行为和良好习惯的养成教育，并对其进行科学管理，严格管理，促进学生综合素质的全面提高。学生的道德行为和良好习惯的养成，必须经过一个从知到行的转化过程。制定各种行为规范，对学生进行科学管理，严格管理，既是德育的重要方法，也是学校德育规范管理的重要内容。然而，德育的目的是要形成一种道德信念以及与此相应的行为方式和生活方式，使学生过一种有意义的、健康的道德生活，促进学生全面发展。这一目的实现只靠行为规范的管理是远远不够的。因此，在德育管理中，不能只强调行为规范的作用而忽视或放松德育其他工作，如促进学生自主发展。 学生自主发展是指学校通过学生“自我定向、自我规划、自我反思”等方式方法，培养和提高学生的主观能动性和创造力，使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体，进而成为主体性的社会成员。学校的一切是为了学生的自主发展。学生的自主发展也是学校工作的出发点和归宿，脱离学生的自主发展，学校一切工作将是无源之水、无本之木，“自主发展”的基础是良好的自主性水平与自主性品质， “自主发展”的目标是具有前瞻性的发展空间，即每个学生依据自主发展状况，确立一个可能的发展位置。“自主发展”的载体是学生集体性活动，通过各类有序、健康的学生集体活动，使自身的发展得以实现。 二、研究背景及意义 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：“高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证”，“未成年人思想道德建设的主要任务是：从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。大力普及‘爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，积极倡导集体主义精神和社会人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。努力培育未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念，增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力，引导未成年人保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。由此可见，教育一方面必须加强德育规范管理，另一方面必须促进学生自主发展。 当前素质教育已深入人心，而德育规范教育是素质教育的一个重要组成部分。行为美是人生第一需要的美，提高文化修养，养成文明的行为习惯，有助于促使广大学生树立良好的思想观念，也有助于发挥学生非智力因素的作用，积极向上，有益于学生学习、成长的育人环境。学校教育首先是培养学生良好的行为习惯，使学生在各类学习、活动中自主发展，学习如何做人。同时现代德育观念强调开发学生的自育