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初一英语教学中如何提高英语单词的记忆 海南华侨中学英语备课组 刘燕波提高初一英语单词记忆的教学，可以从以下几个方面进行教学。1．读音2．拼写 3．译文 4搭配 5．辩异 6. 联想 7．运用 。在教学中，我们应把握住这个方面，并从这个方面着手，通过具体的教学活动，挖掘学生的记忆潜能，开拓他们的思维，给他们提供更多的运用机会。 1．读音。正确的读音是学习外国语的必要条件，也是学好词汇的前提。英语中一个词的正确读音包括音准、音节、重音三个部分。此外，英语语言本身是拼音文字，会拼读单词尤为重要，也更实用。因此，在教学中应该注重这方面的能力培养。初一第一学期已系统的学了音标，已经有了基础，就可以这样来培训学生，在单词上划音节、注重音进行拼读。 例如：interesting, Amrican,beautiful等，通过划音节，使较长的词变为较短的几个组合，读起来方便快捷。对于发音不规则的或易读错的字母及组合，除划音节外，还可以适当注音标，以示提醒。 2．拼写。教拼写时，应当启发学生主动地、有联系地去识别、学习新词。如：retell, really, wonderful等词，只要对拼写加以分解辩识，就不难看出，它们分别与tell,real,wonder有关。如果再进一步了解re, ly, ful这些前、后缀在构词中的功能，那么对这些词的学习难度就会大大降低。初一这些词虽然不多，但掌握了这种构词功能，对他以后的进一步学习会有很大的帮助。 3．词性 。学习词汇必须了解词性，才能写出正确通顺的句子，掌握运用词汇的能力 。如：luck与lucky，译文同为“幸运”，但前者是名词，后者是动词。你可以说：“Good luck to you.” 但不能用lucky。 又如：use和 with，同译为“用” 但前者是动词，后者是介词。可以说：“We use it to keep pens,pencils and ruler.” 但不能用with。 4．搭配。任何一句话，一篇文章，都是由不同的词组合而成。组词离不开词的搭配。英汉词的搭配有很多不同点。如：汉语“开车、开门、开灯”等用“开”，但英语却分别要用drive,open , turn on来搭配。其次，词的搭配还受语法的支配。如：You can borrow the books for two weeks.这句中的错误在于没有弄清“borrow”这类瞬间动词不能与for half an hour这样表示一段时间的状语搭配在一起。词的搭配应尽量整体教。如：put on（穿）后面要接“衣服”，而dress（穿）后面则要接“人”：put on a coat, dress sb.。5．辨异。在同义词、近义词之间或在搭配上相同、相近的词组之间进行辨析与选择运用，是词汇学习的难点。事实上，绝对同义的词极少，多的是意义相近而各具特有的用法。如：listen to与hear; look for 与find, 每一组词就其意义都“神似”。但运用起来并不一样。以第一组词为例，listen to是注意地，有意地去听；hear 偶尔地听见、听到。所以，通过辨异，搞懂它们的确切涵义，才能选用最恰当的字眼来表达自己的意思。 6．联想。联想就是由一个词想起另一个词，由当前正在学习的新知识想起曾经学过的旧知识。如：sound作系动词时，表示“听起来”，与耳朵有关。学习这个词时，便应联想起其它与感官有关的系 动词look（看起来），smell（闻起来），taste（尝起来），feel（摸起来）等。如教notice时，就可以启发学生从notice sb.do sth.的用法中，回忆see, watch, ,look at,hear,listen to等，这是根据词汇运用方面的相似特征而建立的相似联想 。再如讨论forget to do与forget doing的区别时，应该帮助学生回忆stop to do与stop doing;remember to do与remember doing等，这是从每一对词组用法的对立性中建立起的对比联想。文章前面提到的拼写、词性等教学活动，都可以培养学生的联想。 7．运用。进行听、说、读、写全方位的运用，是词汇学习、也是语言学习的最终目标 。如：教师用英语授课；不看书听课文录音，并在任何停顿处都能进行复述或翻译；定期开同步听力课等，就是给学生创造一个听的语言环境，使他们在这样的环境中，对学过的词汇做到耳熟能详。再如：让学生每日一分钟演讲；课堂上用英语回答问题；复述课文；看幻灯讲故事等，是进一步创造说的语言环境，给学生提供实践机会，用学过的词汇，讲熟悉的事。初一英语的教学，我们把注意力放在单词的教学上，就是要在英语学习中，突出基础知识与基本技能的训练，有效地培养学生语言。 学习英语，单词是最基础的单