初中物理中考复习研讨会经验交流材料-资源整合横纵相辅.docVIP

物理组经验交流 第  PAGE 4 页 共  NUMPAGES 4 页 初中物理中考复习研讨会经验交流材料：资源整合，横纵相辅 ——二轮复习设想 经过近几年的初三中考复习，我们学校物理组的几位教师在教学实践和学习借鉴的基础上，一直在探索一种最有效的复习方式，下面就二轮谈几点设想，供大家交流和讨论，不当之处请批评指正。 首先我们认为：二轮复习不仅仅是在形式上区别于一轮复习的专题复习模式，更应该是对一轮复习的有效补充和完善，是与一轮复习交相呼应、相辅相成，但又更具概括性的题型复习模式。如果说一轮复习给了学生一根根横轴，那么二轮专题复习就给了学生一条条纵线，他们共同结成了一张硕大的知识网，将物理中考的每个知识点“网罗”在一起。 一、方法引领与知识迁移整合，纵横相辅 知识的传授要有一个“活化”过程。所谓“活化”就是对知识的加工、转化，把课本的内容变成学生易接受、易理解的内容。我们在一轮复习形成章节知识网络的基础上，同时也建立起跨越章节内容之间的联系，从而构建起学科内某些板块知识的网络结构。当我们复习了多个章节或第一轮复习结束的时候，就可以将书中多个章节整合为一个板块，这一板块可以以某个物理量，也可以以某一重要规律甚至某一个题型作为纽带进行联系。例如，今天我们学校王清国老师上的图像专题课，就是以“图像”为专题和主线，再用联想记忆法，把相同、相似、相关的知识点和板块都关联起来，实现了切入一点、带出一串、连成一片的目的，真正做到举一反三，融汇会通，起到了把复习课上“活”的效果。由教授图像专题方法作为引领，从实质上实现了初中物理所有相关知识点的再回顾、再加深、再迁移，这也是提高复习课效率的一个重要方法。 二、经典与双基整合，横纵相辅 每个经典题目，都经得起人们的拷问和时间的考验；每个经典题目，总是蕴含着某种重要的物理思想和科学方法；每个经典题目，总有其独特的教育价值和教学功能；每个经典题目，都能穿越时间的深度和厚度而又最终超越时间经久弥新、与时俱进。例如：实验专题复习时，把“电流表、电压表、滑动变阻器”三个元件作为一条纵轴，横向延伸，“欧姆定律探究、测量用电器的电阻、伏安法测小灯泡的功率”几个重要的电学实验探究可以一并复习，然后再有针对性的进行相关训练，所谓“发挥经典以一当十，解析一题复习一片”。经典虽然重要且关键，但我们从不忽视“双基”知识的重要性。所以我们在进行二轮复习时，既不完全依赖《指导书》，但也绝不会遗漏《指导书》上的每个“双基”，而是以每年教学手册上的新要求为指导，结合《指导书》上专题练习和历经多年教学实践所总结出的每个知识点所必须的“要点提炼”编写出与之对应的完整的习题，以供学生练习。 三、教与学整合，横纵相辅 一位外国人曾经这样评价中国的中学生——“世界上最累的人”。的确，经过长时间繁复、紧张的学习，在进入最后的总复习时，每个学生都已非常疲劳。因此我们物理集备组的4位老师首先在复习的思路上达成默契，那就是如何让学生能听进去，在教学中切实做到以每位学生为本。尊重每位学生，互相学习补充、互相帮助启迪，相辅相成，共同提高。我们先是和学生一起将课程标准复习目标细化，使每位学生都能意识到中考的重点有哪些。每次单元（板块）考试和模拟考试后，我们都会利用集备时间统一进行成绩分析，分析学生层次，分析后进学生的薄弱环节，总结归纳高错误率知识点、高迷惑点、得分最低的题型；分析学生目前的学习习惯、学习方法、学习心态等，及时了解学生在对知识的掌握方面还欠缺些什么，随时改进教学思路和方法，提高复习针对性和实效性。 另外，我们还根据学校的统一要求，针对每次考试级部前20%和后10%的学生成绩进行分析比对，采取课上重点关注、课下分类指导的方式，落实到学生个人，并根据试卷和学情分析情况制定下一步的教学计划。表面上看，我们因分析各类问题而耽误了紧张的复习进程，但实际上在每位学生都清楚地认识到自己存在的问题后，教与学的效率反而大大提高了。 　四、集体与个人整合，横纵相辅 在四方区教研员张颖老师的带领下，我们全区教师经常利用教研活动时间集体学习《教学要求》，并进行有针对性的测试，为各校进一步开展符合本校学生实际的教学工作打下了坚实的基础。我校初三物理集备组在复习过程中，不管是《指导书》，还是别的复习材料，都没有全盘挪用，而是利用集备时间认真研究《教学要求》和近几年的中考试题，明确教学要求，把握教学重点，加强教学针对性。备课时在明确教学要求的基础上，根据复习重难点要求和学生对知识的掌握情况，进一步统一教学目标、反馈日常学情，制定出下一步的复习计划并分配给集备组内的每一位老师；设置练习和反馈题目时，精选典型的、有针对性的习题，编写出学案补充到平时的课堂上，并抽取典型示例，总结规律，提高学生的思维能