四课型教学法-语文教学园中的一枝奇葩.docVIP

赵子凤 天津东丽中学四课型教学法 ——语文教学园中的一枝奇葩 东丽中学 赵子凤 随着我国教育教学改革的步步推进，语文教学改革也在不断深入，从总体上看，语文教学费时低效的现象仍比较严重，虽然进行过不少教学改革也未取得满意的效果。几年来我们承担了“语文四课型单元教学”市级课题的教学实验，回顾这一阶段的教学实践，我深感此教学法堪称语文教学园中的一枝奇葩。 所谓四课型，是指语文教学通过四种课型完成单元教学。四课型是：准备课、探究课、交流课和活动课。准备课，主要是帮助学生为达到单元目标做必要的知识准备，可以采取各种形式，高年级可以上成讲座课；探究课，有两个内容：一是教师给学生做探究示范，二是在教师的指导下学生独立探究或共同探究。目的是让学生学会学习，主动发展，培养学生的研究???力；交流课，主要交流探究结果，达到互相学习，互相启发，共同提高的目的。交流可以分小组进行，也可以全班交流，可以口头形式，也可以书面形式；活动课，目的是进一步巩固知识和进一步发展能力。可以开展各种活动。例如：听、说、读、写各种能力的训练活动，鉴赏、制作、创作等不同内容的活动，以及演讲、游戏比赛等不同形式的活动。 准备课是创造的准备，探究课是创造的实践，交流课是对创造的深化和完善，活动课是对创造能力的发展和延伸，这几种课型互相联系，能从不同程度上全方位地锻炼师生的能力，从根本上解决了语文教学效率不高的问题，开创了教学创造性学习的新局面。 语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文工作者普遍认识到了这一点。语文课必须重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，尤其在初中阶段，应该培养学生听、说、读、写等多种能力，在阅读一篇文章之后，学生能够说出自己的感受，具备一定的审美情趣。逐步确立正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位。通过阅读作品，向往美好情境，关心自然，关心作品中人物的喜怒哀乐，向往和追求美好的理想，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在此其间的实践中，给我体会更深的是活动课。我在教学中，力求达到四课型中“活动课”所该达到的目的，特别注重学生的能力培养，让每个学生学有收获，使学生创造能力有所发展和延伸。在教授初中语文第六册时，我大胆的打破了单元界线，把第三单元的11课《“枫桥夜泊”新解质疑》和第四单元16课《不朽的失眠》放在了一起进行教学，因为这两课在内容上有必然的联系。学习11课时我先把时代背景向学生们做了详细的介绍，因为文学作品都是以文达情的，学习者要想正确认识作品，必须先真正地了解作者，做到“知人论世”。我把《枫桥夜泊》一诗展示在电脑幻灯片里并配上音乐先调动起学生们的情感意识然后进行讲解，力求把原诗作品讲解清楚，为学习第16课做好准备。在学习16课时我和学生共同上了一节活动课，我让学生赏析《不朽的失眠》一课。本文是一篇小说，但它不同于《麦琪的礼物》，也不同于《范进中举》。它是台湾作家张晓风的作品，体现了张的独特的风格和撰写这个故事的意图。先扫清文字障碍，老师有感情的范读课文，熟悉了课文内容后学生准备活动，活动之前老师先带着同学们一起回忆了赏析作品的步骤和要求，强调鉴赏时可以从一方面进行，也可以从多角度进行，或鉴赏文体、或鉴赏构思、或鉴赏主题和立意、或鉴赏语言等等……加之在此之前学生们多次练习过小型的诗歌赏析，所以，在本堂课上学生或多或少都有话可说。有一位男生首先发表评论，他说，我认为这篇小说有几处值得我们欣赏： 1、　文中塑造的张继这个形象鲜明，传达出一种千古情怀，小说作者还运用了丰富的想像。作品围绕一个“愁”字展开，一切因愁而生、而延续。作者紧紧抓住《枫桥夜泊》一诗中的“愁”，以诗中所描摹的景物、氛围为背景，进行加工、扩展，然后把诗人张继置于其中，让他成了一个落榜失意的士子，做到情景交融。 2、语言也有特点，极富吸引力,虽为小说,却有诗一般的语言。首先，小说善于借助景物来表现主人公内心的波澜起伏，渲染诗人落第时那种伤心，失意，痛苦，绝望的心情。如：“江枫”、“异乡”、“江畔”等词明显来源于诗中给予的情境，烘托了主人公愁肠郁结的心理状态。 3、小说中修辞手法的运用精妙。例如小说写了这样一段比喻：“这样的夜晚，残酷地坐着，亲听自己的心正被什么东西啮噬而一分一分消失的声音，并且眼睁睁看着自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。”又如，“江水睡了，船睡了，．．．．．．惟有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余的枯树，似梁燕飞去的空巢”，这几句既写出夜的寂静，主人公的严重失眠，也传达出主人公内心的孤寂。 这时候，又有一位男生踊跃举手发言：我认为本文还用了拟人