工程训练类教学质量标准(整合版本2.0)课题.doc

高等学校工程训练类课程教学质量标准(整合版本2.0) （2014年12月30日） 1 概述 工程训练教学是我国高校人才培养过程中重要的实践教学环节，是符合现阶段中国国情并独具特色的校内工程实践教学模式。工程训练教学以实际工业环境为背景，以产品全生命周期为主线，给学生以工程实践的教育、工业制造的了解和工程文化的体验。为了深化专业内涵，提高培养质量，增强学生工程实践能力，规范并促进工程训练教学，特制定本教学质量标准。 工程训练类课程教学具有如下突出特点：在教学属性方面，具有实践性和通识性，具体表现在让学生在真实工程环境中，通过亲自动手和体验，达到提升基本工程实践能力和素养的目的；在教学内容方面，具有系统性和综合性，具体表现在实践过程强调将产品全生命周期的一系列相关活动与工作综合为系统，并注重多专业领域的知识与技能的交叉与融合；在教学方式方面，具有开放性和多样性，具体表现在实践教学资源的利用、管理运行的模式、教学内容的设置、教学手段的运用等方面具有更多的灵活性与自由度。 根据学生知识、能力和素质培养的规律性，以及不同专业人才培养课程设置的阶段性，工程训练课程体系一般分为四个层次：工程认知训练、工程技能训练、工程综合训练、工程创新训练。其中，工程认知训练旨在使学生了解工程技术发展历程及工业生产过程与环境的相关知识；工程技能训练旨在使学生掌握基本的仪器、设备、工具等的使用方法以及相关工艺操作的基本技能；工程综合训练旨在使学生熟悉特定产品对象分析、设计、制造与实际运行的完整过程，培养初步的工程综合应用能力；工程创新训练旨在为学生的创意、创新与创业实践活动提供全方位的支持平台，并通过创新实践课程、创新实践项目、科技竞赛活动等培养学生工程创新能力。 2 本标准适用范围 本标准适用于工科类专业工程训练教学要求，也适用于非工科类专业不同层次通识工程教育需求，其它有特殊要求的专业可参照本标准。各高校根据自身实际情况制定具有特色的工程训练课程教学实施细则。 3 能力目标 工程训练类课程以“学习工艺知识，增强实践能??；提高综合素质，培养创新精神”为课程教学目标。通过工程训练，使学生具备以下能力： 了解工程技术发展历程及工业生产过程与环境的相关知识； 掌握基本的仪器、设备、工具等的使用方法以及相关工艺操作的基本技能； 熟悉特定产品对象分析、设计、制造与实际运行的完整过程，具备初步的工程综合应用能力； 具备初步的创新思维、创新精神和创新能力； 具有较好的工程文化素养、社会责任感、团队合作精神、工程职业道德、法律法规观念，建立质量、安全、效益、环境、服务等系统的工程意识。 4 工程训练课程学分 工程训练类课程至少应安排1-6学分，各校根据不同专业合理配置。 5 培养内容及基本要求 5.1 工程认知训练 工程认知训练特点是以产品制造过程为主线，让学生在一个真实的大制造环境中，了解制造过程，体验工程文化，培养基本工程意识和工程素质。学分不低于1学分。通过讲课、展示、多媒体、现场示范讲解等方式，结合实际操作体验，完成工程认知教学。 5.1.1 工程知识导论 主要内容有：工程技术发展历史及在国民经济中的地位和作用、产品全生命周期，以及安全、质量、环保、成本管理等相关知识。 5.1.2 产品设计认知 主要内容有：工程设计思想及方法，现代设计理念、产品设计流程和常用设计软件。 5.1.3 工程材料认知 主要内容有：工程材料的分类、性能、特点、用途及发展趋势，一般包括：金属材料、无机非金属材料、高分子材料及复合材料。 5.1.4仪器设备认知 主要内容有：常用仪器设备的类型、名称、型号、结构、原理、功能和用途，以及设备性能提升对工业发展的推动作用。 5.1.5制造技术认知 主要内容有： 材料成型技术：铸造、焊接、锻造、热处理生产工艺过程特点、应用、安全规范、环境保护措施。 零件加工技术：常用切削加工、特种加工等工艺过程及工程应用。 检验检测技术：零件和产品制造精度、表面质量的常用检验检测方法，典型检验检测工具的名称、规格、用途和使用方法。 产品装配技术：钳工基本操作方法及工具使用，安全操作规程。公差、配合和装配概念，典型装配方法，产品装配过程的复杂性和系统性。 5.1.6工业控制技术认知 主要内容有：工业控制的基本概念、原理，控制技术在制造工程中的应用和重要性。数控机床、工业机器人、自动化工厂等典型现代制造装备中的机电控制技术、发展趋势和应用。 5.2 工程技能训练 工程技能训练使学生在掌握基本制造知识的基础上具有一定的操作技能，了解新工艺、新技术在现代制造中的地位和应用，初步建立起现代制造工程的概念。具备对简单零件进行工艺分析和选择加工方法的能力，具备一定的应用先进制造技术进行设计、制造、测量和检验的工程实践能力，加深对制造技术的体验和理解，有利于后续课程