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现代教育技术理论知识课程要求 一 能准确理解以下概念： 1建构主义学习理论 2教育技术’94定义 3教育技术’05定义 4教学策略 5课件 6教学设计 7教学模式 8超文本 9信息技术与课程整合 10多媒体教学 二 能简要回答以下问题： 1现代教育技术的涵义。 2相机的性能指标有哪些？在使用时要具体注意什么？ 3“以教为主”教学系统设计的步骤是什么？ 4话筒该怎样选择与使用？ 5微格教学由哪几个部分组成？它的基本程序是什么。 6试分析两种教学结构（以教师为中心和以学生为中心）各自的优缺点。 7建构主义的基本观点是什么？它对我们的教育教学活动有什么指导意义？ 8多媒体课堂演示教学可以进行的教学内容有哪些？ 9教学目标表述的方法及注意事项？ 10利用ABCD法将下面的教学目标修改规范，并划线正确标注ABCD各个部分： （1）学生能辨别出各种颜色。 （2）学生提高计算速度。 （3）提高学生对音乐的兴趣。 11现代教育技术的具体涵义是什么？ 12现代教育技术的应用领域都有哪些？ 13声音教学媒体的应用有哪些方面？ 14作为师范生，对信息素养可以从哪几个方面进行认识和探讨？ 15“以学为主”教学设计的步骤是什么？ 16新课程标准中，学习目标的类型 17课堂导入的主要作用。 18 多媒体课件的开发流程。 三 能对以下问题有一定的论述 1作为师范专业的学生，请你谈谈作为一位教师需要具备哪些教育教育技术能力，并结合自己的专业说说自己如何提高教育教育技术能力。（提示：从4个方面：意识与态度；知识与技能；应用与创新；社会责任。） 2运用所学的“以教为主”教学系统设计的步骤设计一堂与自己专业相关的课。 3对教材上典型教学设计案例做出分析。 一1、建构主义学习理论是历经对皮亚杰、布鲁纳、维果茨基、维特罗克等人的早期建构主义思想的不断发展，同时伴随着对认知心理学的批判和发展，于20世纪90年代出现在心理学领域中的一股强大“洪流”。也即建构主义学习理论，与认知学习理论、行为主义学习理论共为三大学习理论作为一种新型的学习理论，建构主义对学习也赋予了新的意义。首先，建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。因此学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程。其次，建构主义学习理论对学生所学的知识也提出了新的理解，即知识不再是我们通常所认为的课本、文字、图片以及教师的板书和演示等对现实的准确表征，而只是一种理解和假设。学生们对知识的理解并不存在唯一标准，而是依据自己的经验背景，以自己的方式建构对知识的理解，对于世界的认知和赋予意义由每个人自己决定。 教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。超文本是用超链接的方法，将各种不同空间的文字信息组织在一起的网状文本。超文本更是一种用户介面范式，用以显示文本及与文本之间相关的内容。现时超文本普遍以电子文档方式存在，其中的文字包含有可以链结到其他位置或者文档的连结，允许从当前阅读位置直接切换到超文本连结所指向的位置。超文本的格式有很多，目前最常使用的是超文本标记语言及富文本格式。信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个